事物的發(fā)展是一個由量變積累走向質(zhì)變的過程,教師專業(yè)發(fā)展即是教師在知識、觀念、能力、技能、職業(yè)境界上由量變走向質(zhì)變的過程。沒有教師在專業(yè)發(fā)展中量的累積,就不可能有教師專業(yè)發(fā)展上質(zhì)變的產(chǎn)生,而要達(dá)成教師發(fā)展由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變,教師在專業(yè)發(fā)展中必須具有增量意識。這種增量意識促使教師通過有意識地記憶、回憶、反思與行動去累積、改造與擴(kuò)充知識經(jīng)驗、更新觀念、錘煉技能、系統(tǒng)全面提升能力以使自身專業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提升。同時,教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中生成增量意識。 

【文章來源】：南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018,34(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、增量意識的內(nèi)涵及當(dāng)代教育價值
    (一) 增量意識的內(nèi)涵
    (二) 增量意識的當(dāng)代價值
三、師生意識生成與增量發(fā)展的路徑
    (一) 主動體驗, 感悟教育
    (二) 深度反思, 增識明智
    (三) 增值評價, 追求實效
    (四) 主題寫作, 統(tǒng)合觀念


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師增值性評價的進(jìn)展及在我國應(yīng)用的建議[J]. 邊玉芳,孫麗萍.  教師教育研究. 2015(01)
[2]教師反思內(nèi)涵及策略探析[J]. 張志泉.  南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(01)
[3]體驗:一種教育學(xué)的話語——初探教育學(xué)的體驗范疇[J]. 李英.  教育理論與實踐. 2001(12)



本文編號：3292679