發(fā)布時(shí)間：2021-07-15 07:15

　　研究表明,在線臨場(chǎng)感能夠減輕在線學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的焦慮感和孤獨(dú)感,促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互通與互助。為此,通過(guò)以MOOCs學(xué)習(xí)空間中在線臨場(chǎng)感為研究對(duì)象,使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、內(nèi)容分析等研究方法,收集了臨場(chǎng)感形成過(guò)程中學(xué)習(xí)者交互行為等數(shù)據(jù),分析了MOOCs學(xué)習(xí)空間中在線臨場(chǎng)感的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、社群關(guān)系與接近中心度。研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者的先行經(jīng)驗(yàn)對(duì)在線臨場(chǎng)感的形成具有比較大的影響,在臨場(chǎng)感環(huán)境中學(xué)習(xí)者的社會(huì)性學(xué)習(xí)能夠自主實(shí)現(xiàn),在線臨場(chǎng)感有助于批判性思維等高階交互方式的形成,高階認(rèn)知臨場(chǎng)感可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)粘性與自我調(diào)節(jié)能力,并促進(jìn)邊緣學(xué)習(xí)者向核心學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。 

【文章來(lái)源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系動(dòng)者與網(wǎng)絡(luò)中其他行動(dòng)者的接近程度[25]

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析[J]. 張思,劉清堂,雷詩(shī)捷,王亞如.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互行為的實(shí)證研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的視角[J]. 梁云真,趙呈領(lǐng),阮玉嬌,劉麗麗,劉冬梅.  中國(guó)電化教育. 2016(07)
[4]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展:內(nèi)涵、階段與建議[J]. 楊現(xiàn)民,趙鑫碩,劉雅馨,潘青青,陳世超.  中國(guó)電化教育. 2016(04)
[5]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)——以未來(lái)教育空間站為例[J]. 張子石,金義富,吳濤.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
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[7]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]. 吳忠良,趙磊.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[8]網(wǎng)絡(luò)課程社群交互生態(tài)問(wèn)題的觀測(cè)方法研究[J]. 郭冠平,張小寧.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(01)
[9]網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析研究[J]. 王永固.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2011(01)
[10]網(wǎng)絡(luò)教研討論區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 周劍云.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2010(10)

博士論文
[1]B2C網(wǎng)店社會(huì)臨場(chǎng)感與粘性傾向的關(guān)系研究[D]. 呂洪兵.大連理工大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3285265