本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以大學(xué)生為對(duì)象,采用已有的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、道德推脫問(wèn)卷和親社會(huì)行為傾向問(wèn)卷對(duì)四川省三所高校的大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析法,考察我國(guó)大學(xué)生的道德推脫和親社會(huì)行為現(xiàn)狀,并探索大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生的整體道德推脫處于較低的水平,而大學(xué)生使用最多的道德推脫機(jī)制是責(zé)備歸因。道德推脫在性別、來(lái)源地等人口學(xué)變量上具有顯著差異,而在獨(dú)生子女與否、專業(yè)類別等變量上差異不顯著。(2)大學(xué)生親社會(huì)行為傾向的總分得分處于中等偏上水平,各維度得分中,依從的維度得分最高。大學(xué)生親社會(huì)傾向在性別、來(lái)源地、獨(dú)生子女與否上具有顯著差異。(3)道德推脫與父親情感溫暖與理解、母親情感溫暖與理解呈顯著的負(fù)相關(guān),而與父親量表中的過(guò)度干涉、嚴(yán)厲和懲罰、過(guò)度保護(hù)、拒絕否認(rèn)維度和母親量表中的過(guò)度干涉、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲和懲罰維度成顯著的正相關(guān)。(4)親社會(huì)行為與父親情感溫暖與理解和母親情感溫暖與理解呈顯著的正相關(guān),與父親量表中的嚴(yán)厲和懲罰、拒絕否認(rèn)和母親量表中的嚴(yán)厲和懲罰、拒絕否認(rèn)維度呈顯著的負(fù)相關(guān)。(5)父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解維度和母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解維度對(duì)道德推脫有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè),父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式中的嚴(yán)厲和懲罰維度對(duì)道德推脫具有顯著的正向預(yù)測(cè),母親教養(yǎng)方式中的過(guò)度干涉和保護(hù)維度對(duì)道德推脫也具有顯著的正向預(yù)測(cè)。(6)父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖和母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解維度對(duì)親社會(huì)行為有顯著的正向預(yù)測(cè)。(7)道德推脫與親社會(huì)行為有著顯著的負(fù)相關(guān)。道德推脫對(duì)親社會(huì)行為具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。(8)道德推脫在家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 道德推脫 家庭教養(yǎng)方式 親社會(huì)行為
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-13
• 1.1 選題背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題的提出13-26
• 2.1 關(guān)于道德推脫的研究13-17
• 2.1.1 道德推脫的概念13
• 2.1.2 道德推脫的機(jī)制13-14
• 2.1.3 道德推脫的測(cè)量14-15
• 2.1.4 道德推脫的相關(guān)研究15-17
• 2.2 關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究17-19
• 2.2.1 家庭教養(yǎng)方式的涵義17
• 2.2.2 家庭教養(yǎng)方式的研究進(jìn)展17-19
• 2.2.3 家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量19
• 2.3 關(guān)于親社會(huì)行為的研究19-24
• 2.3.1 親社會(huì)行為的概念19-21
• 2.3.2 親社會(huì)行為的測(cè)量21-22
• 2.3.3 親社會(huì)行為的影響因素22-24
• 2.4 家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系24
• 2.5 問(wèn)題提出和研究假設(shè)24-26
• 2.5.1 已有研究的不足24-25
• 2.5.2 研究假設(shè)25-26
• 3 研究方法26-28
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究對(duì)象26
• 3.3 研究工具26-27
• 3.3.1 道德推脫問(wèn)卷26-27
• 3.3.2 家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷27
• 3.3.3 親社會(huì)傾向問(wèn)卷27
• 3.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 4 研究結(jié)果與分析28-44
• 4.1 量表信度和效度分析28-30
• 4.1.1 道德推脫問(wèn)卷在本研究中的信度和效度分析28-29
• 4.1.2 親社會(huì)傾向量表的信效度分析29
• 4.1.3 父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷的信度分析29-30
• 4.2 大學(xué)生道德推脫研究狀況分析30-32
• 4.2.1 大學(xué)生道德推脫總體水平分析30
• 4.2.2 大學(xué)生道德推脫的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異30-32
• 4.3 大學(xué)生親社會(huì)行為研究分析32-35
• 4.3.1 大學(xué)生親社會(huì)行為總體狀況32-33
• 4.3.2 大學(xué)生親社會(huì)行為的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析33-35
• 4.4 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的相關(guān)分析35-38
• 4.4.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與道德推脫的相關(guān)關(guān)系研究35-36
• 4.4.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為的相關(guān)關(guān)系研究36-37
• 4.4.3 大學(xué)生道德推脫與親社會(huì)行為的相關(guān)關(guān)系研究37-38
• 4.5 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的回歸分析38-44
• 4.5.1 家庭教養(yǎng)方式對(duì)親社會(huì)行為的回歸分析39-40
• 4.5.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)道德推脫的回歸分析40-41
• 4.5.3 大學(xué)生道德推脫對(duì)親社會(huì)行為的回歸分析41-42
• 4.5.4 道德推脫在家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為之間的中介作用42-44
• 5 分析與討論44-51
• 5.1 大學(xué)生道德推脫的現(xiàn)狀分析44-45
• 5.1.1 大學(xué)生道德推脫的總體特征44
• 5.1.2 大學(xué)生道德推脫的人口學(xué)變量分析44-45
• 5.2 大學(xué)生親社會(huì)行為的現(xiàn)狀分析45-46
• 5.2.1 大學(xué)生親社會(huì)行為的總體特征45
• 5.2.2 大學(xué)生親社會(huì)行為的人口學(xué)變量分析45-46
• 5.3 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系分析46-49
• 5.3.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和道德推脫的關(guān)系分析46-47
• 5.3.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為的關(guān)系分析47-48
• 5.3.3 大學(xué)生道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系分析48
• 5.3.4 道德推脫在家庭教養(yǎng)方式、親社會(huì)行為之間的中介作用分析48-49
• 5.4 本研究的創(chuàng)新之處和不足之處49-51
• 5.4.1 本研究的創(chuàng)新之處49
• 5.4.2 本研究存在的不足49-51
• 6. 結(jié)論與建議51-54
• 6.1 研究結(jié)論51-52
• 6.2 研究建議52-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 附錄59-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：328165