隨著泛在學習廣泛應用和發(fā)展,泛在學習環(huán)境對大學生的信息采納意愿產(chǎn)生了影響。以大學生為研究對象,主要基于技術接受模型、技術采納與利用整合模型及信息采納行為模型,結合泛在學習環(huán)境特征,確定影響大學生信息采納意愿的因素,并構建其信息采納意愿初始模型,據(jù)此提出研究假設、設計問卷。利用SPSS對問卷數(shù)據(jù)進行信度和效度檢驗、描述性統(tǒng)計分析以及單因素方差檢驗。利用AMOS進行結構方程分析,并對初始模型進行修正,最終得到修正模型。根據(jù)最終模型,對泛在學習環(huán)境下如何提高大學生的信息采納能力提出建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代情報. 2018,38(03)CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

泛在環(huán)境下大學生信息采納意愿初始模型

圖2M0路徑圖圖3M2的路徑系數(shù)圖5結論和啟示5.1研究結論1)個體特征對感知有用性和感知易用性有顯著正向影響，同時對環(huán)境因素、促進條件也有顯著正向影響。大學生個體特征是促使其采納信息的內部因素，影響其對有效信息的收集以及對信息有用性、易用性的判斷。大學生已有知識體系和已有知識儲備決定其對信息的感知有用性，其自身的認知水平、自我效能和信息素養(yǎng)［36］等個體特征影響感知易用性，導致個體差異對感知有用性和感知易用性具有顯著的影響［37］，因此個體特征對感知有用性和感知易用性這兩個主觀感知的影響最大。同時個體特征也進一步促成或形成了環(huán)境因素以及促進條件，因此個體特征對環(huán)境因素和促進條件也有直接的影響。但個體特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期現(xiàn)代情報JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3

圖2M0路徑圖圖3M2的路徑系數(shù)圖5結論和啟示5.1研究結論1)個體特征對感知有用性和感知易用性有顯著正向影響，同時對環(huán)境因素、促進條件也有顯著正向影響。大學生個體特征是促使其采納信息的內部因素，影響其對有效信息的收集以及對信息有用性、易用性的判斷。大學生已有知識體系和已有知識儲備決定其對信息的感知有用性，其自身的認知水平、自我效能和信息素養(yǎng)［36］等個體特征影響感知易用性，導致個體差異對感知有用性和感知易用性具有顯著的影響［37］，因此個體特征對感知有用性和感知易用性這兩個主觀感知的影響最大。同時個體特征也進一步促成或形成了環(huán)境因素以及促進條件，因此個體特征對環(huán)境因素和促進條件也有直接的影響。但個體特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期現(xiàn)代情報JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3


本文編號：3280828