本文關鍵詞：高中電磁學可視化教學實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：可視化教育的理論雖被提出的時間不長,但卻越來越被人們所關注。許多國外的研究人員對可視化教學的作用和地位持肯定態(tài)度,在我國也開始有大量的學者對可視化教學進行分析和研究。本文通過查閱文獻,在參考已有理論的基礎上,結合本地區(qū)實際情況,分析了在高中電磁學教學過程中開展可視化教學的前提與特征。嘗試利用當前高中物理教師在實際教學中較易制作、操作的物理可視化教學工具展開教學,如仿真物理實驗室、FLASH、幾何畫板、畫圖等。并結合高中學生的認知特點、教育學原理、思維科學、腦科學等方面總結了高中可視化教學的優(yōu)勢與特點。在論文中兼顧理論研究與教學實踐的結合,針對當前高中物理教學的現(xiàn)實情況,以建構主義等理論為依據(jù),開展實踐教學。選取電場、磁場等課例,結合演示實驗等個別案例,進行可視化教學設計,并在實踐的基礎上對部分演示實驗進行了適當改進。對前后的測試結果分析,可以基本得出:利用可視化教學,對于改進教師的授課方式、幫助學生理解物理概念與規(guī)律、應用物理理論去分析問題等方面都有著積極的作用和影響。在相關的教學實踐的過程中,學生通過觀察、分析、驗證和應用,使得物理學科要求的精神體驗得到了落實,而且學生在不同程度上的感知、探究、思考、和創(chuàng)新能力等都得到了提高。
【關鍵詞】：高中物理 電磁學 可視化教學 教學設計
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• abstract4-7
• 1 引言7-15
• 1.1 問題的提出7-10
• 1.1.1 高中階段電磁學教學內容分析7
• 1.1.2 高中物理電磁學教學方法基本情況7-8
• 1.1.3 本地區(qū)高中電磁學教學現(xiàn)狀8-10
• 1.2 課題研究的意義10-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀及研究內容12-14
• 1.3.1 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.2 研究內容和目的13-14
• 1.4 研究方法和理論依據(jù)14-15
• 2 理論綜述15-21
• 2.1 可視化教學基本概念15-16
• 2.1.1 可視化概念界定15-16
• 2.1.2 可視化教學概念內涵16
• 2.2 可視化教學的理論基礎16-21
• 2.2.1 思維科學和邏輯學原理16-18
• 2.2.2 腦科學和學習心理學18
• 2.2.3 思維導圖和概念圖18-19
• 2.2.4 建構主義與可視化教學19-21
• 3 高中電磁學教學與可視化教學21-29
• 3.1 高中物理電磁學部分教材的整體結構及內容的分析21-24
• 3.1.1 高中電磁學部分的教學內容21-22
• 3.1.2 高中物理電磁學部分的教學特點22-23
• 3.1.3 高中物理電磁學部分的教學方法23
• 3.1.4 高中物理電磁學教學中的注意事項23-24
• 3.2 可視化教學在電磁學部分的應用基礎24-29
• 3.2.1 可視化教學有助于教學目標的實現(xiàn)24-25
• 3.2.2 思維形成可視化有助于理解和掌握電磁學知識25
• 3.2.3 教學過程可視化促進學生的認知25-27
• 3.2.4 以電磁學實驗為可視化鍥.，增強教學效果27
• 3.2.5 注重教學反思和創(chuàng)新，，利用可視化優(yōu)化教學策略27-29
• 4 教學實踐案例29-37
• 4.1 在教學設計中滲透可視化29-31
• 4.2 將思維與過程可視化體現(xiàn)在授課過程中31-35
• 4.3 在鞏固與擴展階段利用可視化教學增加知識的內涵和外延35-37
• 5 研究結論與展望37-41
• 5.1 學生物理成績的變化37
• 5.2 學生在開展教學實踐前后興趣的變化37-39
• 5.3 結論與反思39-40
• 5.4 可視化教學研究展望40-41
• 參考文獻41-43
• 附錄 143-45
• 附錄 245-54
• 致謝54

【引證文獻】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 ;第三章 教學模式與教學方法改革[A];高等教育改革創(chuàng)新理論與實踐[C];2008年

  本文關鍵詞：高中電磁學可視化教學實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：326602