[目的]探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在兒科護理學實訓教學中的應用效果。[方法]選擇2012級4個班護生104人為研究對象,以班為單位隨機分為觀察組和對照組,每組52人,對觀察組與對照組學生分別采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行教學,應用實訓技能考試成績和教學滿意度調(diào)查問卷相結(jié)合的形式進行教學效果評價。[結(jié)果]觀察組的考試成績及教學滿意度明顯優(yōu)于對照組。[結(jié)論]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在兒科護理學實訓教學中具有明顯的應用優(yōu)勢,能夠促進教學質(zhì)量的提高。 

【文章來源】：護理研究. 2018,32(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 教學方法
        1.2.1 對照組教學實施
        1.2.2 觀察組教學實施
            1.2.2. 1 課前準備
            1.2.2. 2 課堂教學
    1.3 評價方法
        1.3.1 成績評價
        1.3.2 教學滿意度評價
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組學生考試成績比較 (見表1)
    2.2 兩組學生教學滿意度比較 (見表2)
3 討論
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學可提高學生的學習效率, 激發(fā)學習興趣
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學可提高教學質(zhì)量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在社區(qū)護理教學中的應用效果評價[J]. 包龍梅.  護理研究. 2015(22)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在護理綜合技能訓練中的應用[J]. 顏麗霞,謝海艷.  護士進修雜志. 2015(07)
[3]高職《婦產(chǎn)科護理》翻轉(zhuǎn)課堂的實施與效果評價[J]. 張玉紅,周滋霞,馮蓉,許紅.  護理學雜志. 2015(06)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)學機能學實驗教學中的應用[J]. 劉行海,買文麗,劉紅,劉華,許薇,霍雯,鄭倩.  四川生理科學雜志. 2015(01)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程設計[J]. 林青松.  實驗室研究與探索. 2014(01)
[6]基于任務的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計與應用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3249164