西方科學(xué)教育的科學(xué)主義方向源自西方文化的理性傳統(tǒng),我國的科學(xué)教育舶來于西方,經(jīng)歷發(fā)展初期的短暫"黃金時代"后同樣趨向科學(xué)主義發(fā)展。但不論在西方還是中國,科學(xué)主義的過度膨脹導(dǎo)致了科學(xué)教育的諸多弊病,更帶來了對文明社會的破壞,人們重新呼喚人文反思的復(fù)歸。科學(xué)教育的人文轉(zhuǎn)向,就是要在科學(xué)教育中充分挖掘人文素養(yǎng),克服唯科學(xué)主義的傾向,使科學(xué)教育與人文傳統(tǒng)之間保持張力而相互調(diào)劑,從而使科學(xué)教育真正走上充滿人性關(guān)懷和理性化的道路。 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、西方科學(xué)教育的科學(xué)主義進程與人文反思
    (一) 西方文化傳統(tǒng)的流變
    (二) 西方科學(xué)教育的科學(xué)主義進程
    (三) 西方科學(xué)教育的人文反思
二、中國科學(xué)教育的科學(xué)主義及其癥結(jié)根源
    (一) 中國文化傳統(tǒng)的興替及其缺失
    (二) 中國科學(xué)教育的早期發(fā)展
    (三) 中國科學(xué)教育的科學(xué)主義傾向
三、中國科學(xué)教育的人文轉(zhuǎn)向
    (一) 中國科學(xué)教育人文轉(zhuǎn)向之“人”
    (二) 中國科學(xué)教育人文轉(zhuǎn)向之“文”
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國科學(xué)課程教學(xué)的困境與超越[J]. 李雁冰.  教育研究與實驗. 2012(05)
[2]科學(xué)史融入科學(xué)教育的幾個現(xiàn)實問題[J]. 李雁冰,鄒逸.  全球教育展望. 2012(10)
[3]唯科學(xué)·反科學(xué)·偽科學(xué)[J]. 田松.  自然辯證法研究. 2000(09)
[4]人文教育的理念[J]. 杜時忠.  教育理論與實踐. 1999(09)



本文編號：3246956