自上而下的教育改革模式在當前面臨著諸多困境。在利益分離而不是重疊的情況下,要調(diào)動更多的改革主體力量參與或投身改革,必須滿足三個條件:一是在回答為什么要改革的問題上,尊重教育發(fā)展傳統(tǒng),堅守本土經(jīng)濟社會發(fā)展實際,從而達成價值共識;二是在回答改什么的問題上,堅持社會尺度和教育尺度的比較整合,從而達成需求共識;三是在回答怎么樣改革的問題上,堅持利益相關(guān)者共同治理,從而達成社會共識。 

【文章來源】：基礎(chǔ)教育. 2018,15(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教育利益直接相關(guān)者利益結(jié)構(gòu)圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“桃浦模式”看區(qū)域教育治理體系的構(gòu)建[J]. 范以綱.  人民教育. 2015(07)
[2]社會共治:多元主體共同治理的實踐探索與制度創(chuàng)新[J]. 王名,蔡志鴻,王春婷.  中國行政管理. 2014(12)
[3]重申教育的保守性[J]. 朱利霞.  中國教育學(xué)刊. 2012(06)
[4]中國社會發(fā)展的“教育尺度”與教育基礎(chǔ)[J]. 李政濤.  教育研究. 2012(03)
[5]我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實境遇與未來抉擇[J]. 蔡寶來,晉銀峰.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(01)
[6]從“影響”、“參與”到“共同治理”——利益相關(guān)者理論發(fā)展的歷史跨越及其啟示[J]. 王身余.  湘潭大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2008(06)



本文編號：3241376