本文嘗試以批判教育社會(huì)學(xué)和解放教育學(xué)理論框架為指導(dǎo),發(fā)展出一種針對(duì)當(dāng)前中國(guó)留守兒童的課程干預(yù)實(shí)踐模式。呼應(yīng)文化再生產(chǎn)的理論,考察留守兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn),其學(xué)業(yè)表現(xiàn)失敗既是壓制性體制下資源缺乏的結(jié)果,也和課堂學(xué)習(xí)對(duì)于底層文化和經(jīng)驗(yàn)的忽視有關(guān)。基于文化的生產(chǎn)性與創(chuàng)造性原則,尊重底層學(xué)生的文化和經(jīng)驗(yàn)、將課堂外的社會(huì)情境導(dǎo)入課堂,則可打造出轉(zhuǎn)折的圖景。這一做法,首先可以通過(guò)再情境化學(xué)生的文化經(jīng)驗(yàn)激活學(xué)生的批判意識(shí)和批判思考能力,其次可以突顯留守兒童在社會(huì)和文化情境中的相對(duì)優(yōu)勢(shì),進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)認(rèn)同與學(xué)業(yè)成就。針對(duì)安徽新鎮(zhèn)留守村校的課程干預(yù)試驗(yàn)提供了引入課堂外情境的實(shí)踐做法和具體效應(yīng)。結(jié)合弗雷勒"提問(wèn)式"教育的方法,文章探討了"逆文化再生產(chǎn)干預(yù)路徑"所具有的扭轉(zhuǎn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的意義。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018,35(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、威利斯謎題:何以轉(zhuǎn)換不平等結(jié)構(gòu)?
二、文化再生產(chǎn)理論及其扭轉(zhuǎn)
    (一) 再生產(chǎn)不平等社會(huì)結(jié)構(gòu)的學(xué)校
    (二) 文化作為轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)
三、處于弱勢(shì)的農(nóng)民工子女
四、引入社會(huì)情境的課程干預(yù)
    (一) 干預(yù)課程的設(shè)計(jì)思路
    (二) 干預(yù)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程
    (三) 干預(yù)試驗(yàn)的成果展示
五、干預(yù)情境下的能力增長(zhǎng)路徑與干預(yù)效應(yīng)
    (一) 干預(yù)情境下的能力增長(zhǎng)路徑
    (二) 引入隱性課程的干預(yù)效應(yīng)
六、逆文化再生產(chǎn)干預(yù)路徑:扭轉(zhuǎn)不平等社會(huì)結(jié)構(gòu)的機(jī)制
七、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]勞動(dòng)力更替的低成本組織模式與階級(jí)再生產(chǎn)[D]. 周瀟.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院 2011



本文編號(hào)：3241560