發(fā)布時間：2021-06-17 18:48

　　本研究擬考察發(fā)展性計算障礙兒童的認(rèn)知缺陷成因。實驗1要求被試在三種形式（點/點,數(shù)/數(shù),點/數(shù)）下進(jìn)行數(shù)量比較,實驗2僅將點集替換為漢字?jǐn)?shù)字詞。結(jié)果表明障礙組和正常組在數(shù)/數(shù)、點/數(shù)和漢字/漢字比較任務(wù)上的成績存在顯著差異,而在點/點和漢字/漢字比較上沒有差異。據(jù)此推論,計算障礙兒童符號加工能力受到損傷,符號與非符號數(shù)量轉(zhuǎn)換能力存在缺陷,但非符號加工能力和不同符號間數(shù)量轉(zhuǎn)換沒有缺陷,支持語義提取缺陷假設(shè)。 

【文章來源】：心理科學(xué). 2018,41(02)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

實驗1流程圖

(1)點數(shù)比較時組間差異顯著，F(xiàn)(1,38)=11.80,p<.005，數(shù)數(shù)比較時組間差異邊緣顯著，F(xiàn)(1,38)=3.34,p=.07，障礙組的反應(yīng)時均比正常組長，而點點比較時組間差異不顯著，p=.345；(2)障礙組三種比較形式之間差異顯著，F(xiàn)(2,76)=5.09,p<.05，事后檢驗表明，點數(shù)比較的反應(yīng)時長于其余兩組且其余兩組無差異，而正常組三種比較形式之間差異不顯著，p=.233。這說明障礙兒童與正常兒童相比在阿拉伯?dāng)?shù)字加工和阿拉伯?dāng)?shù)字與點集數(shù)量轉(zhuǎn)換上表現(xiàn)更差，而點集加工沒有差異。其余效應(yīng)均不顯著，ps>.05。圖2實驗1反應(yīng)時分組與刺激形式的交互作用由于被試篩選過程中發(fā)現(xiàn)智力因素的組間差異顯著，所以再將智力因素作為協(xié)變量，對正確率和反應(yīng)時進(jìn)行2(分組)×3(刺激形式)×2(數(shù)值距離)重復(fù)測量方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，正確率上，數(shù)值距離和刺激形式交互作用顯著，F(xiàn)(2,36)=3.52,p<.05,η2=.16，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析表明，大距離時，數(shù)

比正常組慢，點集比較時卻沒有差異，說明符號確實影響了障礙兒童數(shù)量加工能力。而且，點數(shù)比較時也出現(xiàn)了障礙組反應(yīng)更慢的情況，這說明障礙組兒童在符號與非符號的轉(zhuǎn)換上也存在缺陷。為考察障礙兒童符號加工損傷是否具有普遍性及不同符號間轉(zhuǎn)換能力是否有缺陷，實驗2將實驗1中的點集材料替換為漢字?jǐn)?shù)字詞材料。3.1方法3.1.1被試被試同實驗1。3.1.2實驗設(shè)計實驗設(shè)計同實驗1，唯一不同的是實驗1中的點集材料變?yōu)榱藵h字?jǐn)?shù)字詞材料。3.1.3任務(wù)和程序同實驗1。實驗2在實驗1間隔一段休息時間后進(jìn)行。實驗流程如圖3所示。圖3實驗2流程圖3.2結(jié)果和分析實驗2有1個正常組被試未完成實驗。與實驗1一致，首先檢驗速度—準(zhǔn)確率權(quán)衡，r=-.119,p>.05，說明沒有速度—準(zhǔn)確率權(quán)衡，隨后進(jìn)行了正確率和反應(yīng)時的分析。反應(yīng)時分析過程同實驗1。其中錯誤反應(yīng)的試次數(shù)占30.00%，200ms以下的試次占10.16%，3個標(biāo)準(zhǔn)差以外的試次占1.58%。最后由于缺失值太多(占69.4%~98.6%)，篩選出來的被試刪掉了障礙組5個正常組1個。對余下38名被試的正確率和反應(yīng)時進(jìn)行2(分組)×3(刺激形式)×2(數(shù)值距離)重復(fù)測量方差分析。正確率的分析表明，被試分組、刺激形式和數(shù)值距離的交互作用邊緣顯著，F(xiàn)(2,35)=2.84,p=.073,η2=.15。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析表明，漢字/漢字比較時障礙組反向距離效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,36)=4.78,p<.05，大距離的正確率更低；數(shù)字/數(shù)字比較時障礙組距離效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,36)=4.26,p<.05，大距離的正確率更高，這表明相對于漢字?jǐn)?shù)字詞，障礙兒表3實驗2正確率和反應(yīng)時的描述性統(tǒng)計表

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)展性計算障礙的基本數(shù)量加工缺陷及一般認(rèn)知特征[J]. 李小溪,楊佳欣,路浩,王芳,趙暉.  中國特殊教育. 2015(08)
[2]發(fā)展性計算障礙的診斷與矯治[J]. 張樹東,董奇.  中國特殊教育. 2004(02)

碩士論文
[1]中文數(shù)詞數(shù)量和順序加工的神經(jīng)機制研究[D]. 陳秋永.蘇州大學(xué) 2014



本文編號：3235729