發(fā)布時(shí)間：2021-06-14 23:37

　　本文對(duì)初中數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要心理問(wèn)題及原因、防止與疏導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行了探討,共分六個(gè)部分。 第一部分:引言。根據(jù)學(xué)困生研究狀況,提出數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題研究的課題。 第二部分:在考察國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生及其心理機(jī)制的研究基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行了界定。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,發(fā)展智力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài),也即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解’’或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。并提出了本文研究的目的及意義。 第三部分:采用自己編制的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的幾種主要表現(xiàn)形式:自卑心理,依賴,消極厭倦,自滿心理,定勢(shì)心理,恐懼心理,焦慮心理,偏重結(jié)論心理,自諒心理。 第四部分:從學(xué)生主體、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的原因。 第五部分:根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的原因,提出了相應(yīng)防止及疏導(dǎo)的對(duì)策。 第六部分:在教學(xué)這一塊開(kāi)展防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的教學(xué)嘗試實(shí)驗(yàn),并及時(shí)總結(jié)經(jīng)... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
第二章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的研究綜述
    2.1 學(xué)習(xí)障礙的涵義及研究
    2.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的界定及研究
    2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的界定及研究
    2.4 本文研究的目的與意義
第三章 數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的調(diào)查
    3.1 調(diào)查對(duì)象
    3.2 調(diào)查方法
    3.3 調(diào)查結(jié)果
    3.4 結(jié)果分析(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式)
第四章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成原因
    4.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的主體因素
    4.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的家庭因素
    4.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的學(xué)校因素
    4.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的社會(huì)因素
    4.5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的群體因素
    4.6 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的危害
    4.7 建議
第五章 防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策
    5.1 防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的主體因素對(duì)策
    5.2 防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的環(huán)境因素對(duì)策
        5.2.1 家庭因素對(duì)策
        5.2.2 學(xué)校因素對(duì)策
        5.2.3 教師因素對(duì)策
        5.2.4 社會(huì)環(huán)境因素對(duì)策
第六章 防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的教學(xué)嘗試
    6.1 教學(xué)思路
    6.2 思路理論說(shuō)明
    6.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    6.4 實(shí)驗(yàn)效果分析
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
    附錄五
    附錄六


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]蘇霍姆林斯基的學(xué)生學(xué)習(xí)困難觀及其啟示[J]. 葉長(zhǎng)文.  齊魯學(xué)刊. 2000(03)
[4]西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題研究的新進(jìn)展[J]. 牛衛(wèi)華,張梅玲.  心理科學(xué). 2000(01)
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[6]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙與教育[J]. 戴斌榮.  教育理論與實(shí)踐. 1999(06)
[7]淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其排除方法[J]. 崔業(yè)田.  無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào). 1998(04)
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[10]中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除[J]. 張金玖,張金明.  中國(guó)教育學(xué)刊. 1997(01)



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