學(xué)習(xí)的根本旨趣在于促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)育�？朔ぞ咝浴⒐�、程序化、單向度的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀,跨越狹隘的學(xué)習(xí)邊界,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的豐富性及其發(fā)展價值,突破知識訓(xùn)練的學(xué)習(xí)觀的藩籬,讓深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)真實地發(fā)展,是當(dāng)前深化課程改革的本質(zhì)訴求。跨越學(xué)習(xí)的邊界,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度,達(dá)至理解、表達(dá)和意義三個學(xué)習(xí)境界,將知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向科學(xué)認(rèn)知、技術(shù)體驗、社會參與、文化覺醒和生命體悟五種層次,是實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的發(fā)展價值的根本保證。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2018,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)的根本意義在于促進(jìn)個體的精神發(fā)育
    (一) 學(xué)習(xí)作為個體的發(fā)展過程
    (二) 學(xué)習(xí)的意義向度:學(xué)習(xí)是個體精神發(fā)育的過程
二、學(xué)習(xí)的境界:理解、表達(dá)與意義
    (一) 理解與精神的對話
    (二) 體驗與感悟的表達(dá)
    (三) 交往與意義實現(xiàn)
三、學(xué)習(xí)的層次:學(xué)習(xí)的豐富性
    (一) 科學(xué)認(rèn)知
    (二) 技術(shù)體驗
    (三) 社會參與
    (四) 文化覺醒
    (五) 生命體悟


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3218295