"機(jī)械CAD基礎(chǔ)"是很多工科專業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),多在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行授課。隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用,線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn),"機(jī)械CAD基礎(chǔ)"課程的特點(diǎn)適合線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。為此,在校"石大云課堂"線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了"機(jī)械CAD基礎(chǔ)"課程網(wǎng)站,并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,充分發(fā)揮了云課堂的課程資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)反饋等功能,構(gòu)建了新型的云課堂及線下教學(xué)相融合的教學(xué)模式,對(duì)目前"互聯(lián)網(wǎng)+"在高校教學(xué)中的運(yùn)用提供了有益的探索和實(shí)踐。 

【文章來源】：圖學(xué)學(xué)報(bào). 2018,39(02)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

云課堂的特點(diǎn)

第2期王珉，等：融合云課堂的“機(jī)械CAD基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究369他教師，也可以控制選課學(xué)生的瀏覽內(nèi)容；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)管理設(shè)定了云課堂的整個(gè)數(shù)據(jù)庫。(2)教學(xué)資源包含教學(xué)大綱及日歷、電子教案及課件、播客單元、作業(yè)講解、習(xí)題答案等內(nèi)容。教學(xué)大綱及日歷使學(xué)生了解課程講授內(nèi)容及進(jìn)度；電子教案及課件是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基本資料；播客單元分別按課次及知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程錄像進(jìn)行剪輯，方便學(xué)生進(jìn)行靈活和碎片化的學(xué)習(xí)；作業(yè)講解點(diǎn)明了所布置作業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)；習(xí)題答案給出了課后習(xí)題的答案。(3)教學(xué)活動(dòng)(圖3)包含了在線測(cè)試、試題庫及樣卷、在線答疑、主題討論等環(huán)節(jié)。在線測(cè)試由系統(tǒng)隨機(jī)選題，每次題目5-10道，測(cè)試時(shí)間短，利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自測(cè)，也可實(shí)現(xiàn)多次抽題測(cè)試，提高了學(xué)生的興趣；在線答疑主要由學(xué)生提問，教師答疑，方便學(xué)生在課余時(shí)間方便與教師交流；主題討論主要針對(duì)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)或者研究性教學(xué)中的問題進(jìn)行討論，各抒己見。圖2機(jī)械CAD基礎(chǔ)課程云課堂框架圖3云課堂教學(xué)活動(dòng)(4)研究性教學(xué)包含了課程大作業(yè)、全國3D動(dòng)力大賽、往屆優(yōu)秀作品、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。課程大作業(yè)是從課程中期開始進(jìn)行的一個(gè)綜合性的建模及設(shè)計(jì)，學(xué)生單獨(dú)或以小組在課下完成，期末作為總成績的一部分；3D大賽介紹了大賽相關(guān)情況，引導(dǎo)感興趣的同學(xué)參與大賽；往屆優(yōu)秀作品包括了往屆的學(xué)生的一些優(yōu)秀作品展示，供上課學(xué)生參考；創(chuàng)新實(shí)踐可以結(jié)合任課教師的科研進(jìn)行一些小產(chǎn)品的建模，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。1.2課程教學(xué)中云課堂的運(yùn)用在課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用云課堂的教學(xué)活動(dòng)資源方便靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在此過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生?

第2期王珉，等：融合云課堂的“機(jī)械CAD基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究369他教師，也可以控制選課學(xué)生的瀏覽內(nèi)容；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)管理設(shè)定了云課堂的整個(gè)數(shù)據(jù)庫。(2)教學(xué)資源包含教學(xué)大綱及日歷、電子教案及課件、播客單元、作業(yè)講解、習(xí)題答案等內(nèi)容。教學(xué)大綱及日歷使學(xué)生了解課程講授內(nèi)容及進(jìn)度；電子教案及課件是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基本資料；播客單元分別按課次及知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程錄像進(jìn)行剪輯，方便學(xué)生進(jìn)行靈活和碎片化的學(xué)習(xí)；作業(yè)講解點(diǎn)明了所布置作業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)；習(xí)題答案給出了課后習(xí)題的答案。(3)教學(xué)活動(dòng)(圖3)包含了在線測(cè)試、試題庫及樣卷、在線答疑、主題討論等環(huán)節(jié)。在線測(cè)試由系統(tǒng)隨機(jī)選題，每次題目5-10道，測(cè)試時(shí)間短，利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自測(cè)，也可實(shí)現(xiàn)多次抽題測(cè)試，提高了學(xué)生的興趣；在線答疑主要由學(xué)生提問，教師答疑，方便學(xué)生在課余時(shí)間方便與教師交流；主題討論主要針對(duì)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)或者研究性教學(xué)中的問題進(jìn)行討論，各抒己見。圖2機(jī)械CAD基礎(chǔ)課程云課堂框架圖3云課堂教學(xué)活動(dòng)(4)研究性教學(xué)包含了課程大作業(yè)、全國3D動(dòng)力大賽、往屆優(yōu)秀作品、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。課程大作業(yè)是從課程中期開始進(jìn)行的一個(gè)綜合性的建模及設(shè)計(jì)，學(xué)生單獨(dú)或以小組在課下完成，期末作為總成績的一部分；3D大賽介紹了大賽相關(guān)情況，引導(dǎo)感興趣的同學(xué)參與大賽；往屆優(yōu)秀作品包括了往屆的學(xué)生的一些優(yōu)秀作品展示，供上課學(xué)生參考；創(chuàng)新實(shí)踐可以結(jié)合任課教師的科研進(jìn)行一些小產(chǎn)品的建模，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。1.2課程教學(xué)中云課堂的運(yùn)用在課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用云課堂的教學(xué)活動(dòng)資源方便靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在此過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國電化教育. 2015(12)
[2]“后MOOC”時(shí)代基于分布翻轉(zhuǎn)的SPOC體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[3]后MOOC時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索[J]. 李紅美,陸國棟,張劍平.  高等工程教育研究. 2014(06)
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碩士論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)新模式的研究[D]. 劉欣欣.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2016
[2]基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 彭璐.華中師范大學(xué) 2016
[3]基于云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用研究[D]. 曹文卓.華中師范大學(xué) 2016
[4]國家級(jí)精品課程建設(shè)的問題研究[D]. 吳炎.安徽師范大學(xué) 2013
[5]網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新[D]. 唐琳.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3218406