"機械CAD基礎"是很多工科專業(yè)需要學習的課程,其實踐性強,多在計算機教室進行授課。隨著"互聯(lián)網+"技術在高校課程教學中的應用,線上教學的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn),"機械CAD基礎"課程的特點適合線上與線下相結合的教學模式。為此,在校"石大云課堂"線上教學平臺建設了"機械CAD基礎"課程網站,并進行了教學實踐,充分發(fā)揮了云課堂的課程資源建設、教學活動設計、互動性學習、學習數據統(tǒng)計、大數據反饋等功能,構建了新型的云課堂及線下教學相融合的教學模式,對目前"互聯(lián)網+"在高校教學中的運用提供了有益的探索和實踐。 

【文章來源】：圖學學報. 2018,39(02)北大核心CSCD

【文章頁數】：6 頁

【部分圖文】：

云課堂的特點

第2期王珉，等：融合云課堂的“機械CAD基礎”課程教學改革研究369他教師，也可以控制選課學生的瀏覽內容；數據結構管理設定了云課堂的整個數據庫。(2)教學資源包含教學大綱及日歷、電子教案及課件、播客單元、作業(yè)講解、習題答案等內容。教學大綱及日歷使學生了解課程講授內容及進度；電子教案及課件是學生課下自主學習的基本資料；播客單元分別按課次及知識點對課程錄像進行剪輯，方便學生進行靈活和碎片化的學習；作業(yè)講解點明了所布置作業(yè)的關鍵點；習題答案給出了課后習題的答案。(3)教學活動(圖3)包含了在線測試、試題庫及樣卷、在線答疑、主題討論等環(huán)節(jié)。在線測試由系統(tǒng)隨機選題，每次題目5-10道，測試時間短，利于學生利用碎片化時間內進行自測，也可實現(xiàn)多次抽題測試，提高了學生的興趣；在線答疑主要由學生提問，教師答疑，方便學生在課余時間方便與教師交流；主題討論主要針對課程中的一些知識點或者研究性教學中的問題進行討論，各抒己見。圖2機械CAD基礎課程云課堂框架圖3云課堂教學活動(4)研究性教學包含了課程大作業(yè)、全國3D動力大賽、往屆優(yōu)秀作品、創(chuàng)新實踐等內容。課程大作業(yè)是從課程中期開始進行的一個綜合性的建模及設計，學生單獨或以小組在課下完成，期末作為總成績的一部分；3D大賽介紹了大賽相關情況，引導感興趣的同學參與大賽；往屆優(yōu)秀作品包括了往屆的學生的一些優(yōu)秀作品展示，供上課學生參考；創(chuàng)新實踐可以結合任課教師的科研進行一些小產品的建模，將理論教學與實踐教學相結合。1.2課程教學中云課堂的運用在課程教學過程中，學生可以利用云課堂的教學活動資源方便靈活地進行學習，教師也可以在此過程中對每個學生?

第2期王珉，等：融合云課堂的“機械CAD基礎”課程教學改革研究369他教師，也可以控制選課學生的瀏覽內容；數據結構管理設定了云課堂的整個數據庫。(2)教學資源包含教學大綱及日歷、電子教案及課件、播客單元、作業(yè)講解、習題答案等內容。教學大綱及日歷使學生了解課程講授內容及進度；電子教案及課件是學生課下自主學習的基本資料；播客單元分別按課次及知識點對課程錄像進行剪輯，方便學生進行靈活和碎片化的學習；作業(yè)講解點明了所布置作業(yè)的關鍵點；習題答案給出了課后習題的答案。(3)教學活動(圖3)包含了在線測試、試題庫及樣卷、在線答疑、主題討論等環(huán)節(jié)。在線測試由系統(tǒng)隨機選題，每次題目5-10道，測試時間短，利于學生利用碎片化時間內進行自測，也可實現(xiàn)多次抽題測試，提高了學生的興趣；在線答疑主要由學生提問，教師答疑，方便學生在課余時間方便與教師交流；主題討論主要針對課程中的一些知識點或者研究性教學中的問題進行討論，各抒己見。圖2機械CAD基礎課程云課堂框架圖3云課堂教學活動(4)研究性教學包含了課程大作業(yè)、全國3D動力大賽、往屆優(yōu)秀作品、創(chuàng)新實踐等內容。課程大作業(yè)是從課程中期開始進行的一個綜合性的建模及設計，學生單獨或以小組在課下完成，期末作為總成績的一部分；3D大賽介紹了大賽相關情況，引導感興趣的同學參與大賽；往屆優(yōu)秀作品包括了往屆的學生的一些優(yōu)秀作品展示，供上課學生參考；創(chuàng)新實踐可以結合任課教師的科研進行一些小產品的建模，將理論教學與實踐教學相結合。1.2課程教學中云課堂的運用在課程教學過程中，學生可以利用云課堂的教學活動資源方便靈活地進行學習，教師也可以在此過程中對每個學生?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式在開放大學中的應用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國電化教育. 2015(12)
[2]“后MOOC”時代基于分布翻轉的SPOC體驗式學習探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[3]后MOOC時期高等學校教學新模式探索[J]. 李紅美,陸國棟,張劍平.  高等工程教育研究. 2014(06)
[4]“慕課”:核心理念、實踐反思與文化安全[J]. 高地.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2014(05)

碩士論文
[1]互聯(lián)網時代教學新模式的研究[D]. 劉欣欣.哈爾濱工業(yè)大學 2016
[2]基于云課堂在線學習平臺的混合學習資源建設及教學實踐研究[D]. 彭璐.華中師范大學 2016
[3]基于云課堂學習平臺的學習分析應用研究[D]. 曹文卓.華中師范大學 2016
[4]國家級精品課程建設的問題研究[D]. 吳炎.安徽師范大學 2013
[5]網絡信息時代的大學學習創(chuàng)新[D]. 唐琳.湖南農業(yè)大學 2007



本文編號：3218406