目的探究基于云班課的混合式英語教學(xué)方法的效果。方法本研究采用課堂觀察、問卷、訪談、學(xué)生成績對比等質(zhì)性和量化相結(jié)合的手段。結(jié)果基于云班課的混合式英語教學(xué)受到醫(yī)學(xué)生的普遍歡迎,它能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。同時(shí),實(shí)驗(yàn)班期末考試成績優(yōu)于對照班,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.01）。云班課平臺(tái)成為教師與學(xué)生有效溝通的橋梁,也是教師激勵(lì)監(jiān)督輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有利助手。結(jié)論基于云班課的混合式英語教學(xué)是一種行之有效的課堂形式,它利用現(xiàn)代技術(shù)把手機(jī)化"敵"為"友",混合多種教學(xué)形式發(fā)揮教師腳手架功能幫助學(xué)生知識的內(nèi)化,促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度最終英語能力得到提高。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018,32(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 混合式教學(xué)與云班課
2 實(shí)證研究
    2.1 研究對象及方法
    2.2 研究過程
    2.3 研究結(jié)果
3 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于云班課平臺(tái)的“英語寫作”混合式教學(xué)模式研究[J]. 方夏萍.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]基于云班課的高職英語混合式教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[J]. 陶莉,郝雅楠.  石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]基于移動(dòng)終端云班課+SPOC的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 程少云,楊芳.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2017(05)
[4]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[5]基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語寫作自我效能感培養(yǎng)研究[J]. 孟彥莉.  電化教育研究. 2011(05)
[6]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：3188913