智慧教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成數(shù)據(jù)具有多源異構(gòu)、非完整、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特征,傳統(tǒng)方法難以進(jìn)行有效采集與存儲(chǔ),建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集規(guī)范與存儲(chǔ)機(jī)制,高效采集與分析過程性數(shù)據(jù)成為當(dāng)前智慧教育研究亟待解決的問題。文章基于情境感知技術(shù)提出智慧教學(xué)數(shù)據(jù)采集模型,采用用戶、任務(wù)、位置、時(shí)間、設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施六類信息表示智慧教學(xué)情境,基于xAPI規(guī)范與Caliper框架從行為、事件、活動(dòng)、目標(biāo)四個(gè)層面定義動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)描述框架與云端數(shù)據(jù)交換機(jī)制,解決云端環(huán)境下基于教學(xué)情境的多源、異構(gòu)數(shù)據(jù)采集問題,為建立教育大數(shù)據(jù)模型和發(fā)展教育大數(shù)據(jù)云服務(wù)提供新思路與方法。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、問題的提出
三、研究現(xiàn)狀
    (一) 教學(xué)情境感知
        1. 情境分類
        2. 情境表示
        3. 情境處理
    (二) 教學(xué)數(shù)據(jù)采集技術(shù)
        1. 數(shù)據(jù)采集方式
        2. 數(shù)據(jù)采集模型
        3. 數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)
        4. 數(shù)據(jù)采集方法
四、基于情境感知的智慧教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)采集模型
    (一) 智慧教學(xué)情境表示與處理
    (二) 智慧教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)采集規(guī)范
        1. 行為數(shù)據(jù)描述
        2. 事件數(shù)據(jù)描述
        3. 活動(dòng)數(shù)據(jù)描述
        4. 目標(biāo)數(shù)據(jù)描述
    (三) 動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與交換機(jī)制
        1. 動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)
        2. 動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)的交換
五、小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)互操作規(guī)范IMS Caliper Analytics解讀[J]. 李青,趙越.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(02)
[3]基于情境感知的遠(yuǎn)程用戶體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集方法[J]. 韓立,劉正捷,李暉,余晨曄,張軍,陳媛嫄.  計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào). 2015(11)
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[5]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)



本文編號(hào)：3183430