基于對翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展史及理論基礎(chǔ)的闡述,采用觀察法對所在高校的百余次翻轉(zhuǎn)課堂進行研究,提出翻轉(zhuǎn)課堂課中常用的四大互動模式,即匯報演示型、測驗點評型、學(xué)生講課型和實戰(zhàn)操作型,并提出在實施過程中的注意事項。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2018,17(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 理論基礎(chǔ)
2 研究方法
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的課堂互動模式
    3.1 匯報演示型
    3.2 測驗點評型
    3.3 學(xué)生講課型
    3.4 實戰(zhàn)操作型
4 總結(jié)與反思
    4.1 師生關(guān)系
    4.2 評價方法


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近五年國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究的現(xiàn)狀與趨勢——基于CNKI數(shù)據(jù)庫期刊文獻的分析[J]. 張彩艷.  教育導(dǎo)刊. 2018(05)
[2]深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 趙靜.  中國成人教育. 2017(11)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李林.  中國成人教育. 2016(10)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”對大學(xué)教學(xué)效果影響的準(zhǔn)實驗研究[J]. 潘炳超.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[5]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)



本文編號：3168004