守正培根:處境不利學(xué)生教育補償?shù)闹赶?/H1>

發(fā)布時間：2021-04-15 03:03

　　從教育的本原精神及學(xué)生發(fā)展狀況出發(fā),"守正"應(yīng)成為對處境不利學(xué)生教育補償?shù)闹赶颉刈〗逃驹?守護處境不利學(xué)生內(nèi)心之正。教育的本原是立人,關(guān)注人性與人格,使其臻于完善,從而能夠自我實現(xiàn)。守教育本原之正,要求教育補償更多地關(guān)注處境不利學(xué)生的內(nèi)在處境,使其有守正之心,并能守心之正。從處境不利群體整體發(fā)展狀況及其內(nèi)部差異性來看,大部分處境不利學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)在處境不利,而群體內(nèi)少數(shù)發(fā)展良好個體則被證明擁有積極的內(nèi)在發(fā)展特質(zhì)。這些內(nèi)在發(fā)展特質(zhì)作為積極品質(zhì)的核心內(nèi)容正是其擺脫不利境遇的主要依靠力量。因此,守教育本原之正,關(guān)注其內(nèi)在處境,賦予其積極特質(zhì),成就其自我發(fā)展基礎(chǔ),應(yīng)是教育補償?shù)闹赶颉?nbsp;

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018,17(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、處境不利學(xué)生與積極品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵
二、“內(nèi)在處境不利”亟需得到重視
三、處境不利者積極發(fā)展的共性歸因
四、守正培根———教育補償?shù)穆窂?br>    1. 重視個體層面的“守正之心”與“守心之正”
    2. 高情感投入需要更多的積極陪伴
    3. 培養(yǎng)“自強之心”與“自強之力”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代大學(xué)中“人格之治”的特殊意蘊[J]. 胡弼成,歐陽鵬.  大學(xué)教育科學(xué). 2017(02)



本文編號：3138547

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