本文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德行為的敘事探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年道德品行的養(yǎng)成與一個(gè)國(guó)家和民族總體素質(zhì)的提高息息相關(guān)。而青少年道德修養(yǎng)過程中,教師的作用是不容忽視的。教師這一社會(huì)角色承擔(dān)的職責(zé)除了將知識(shí)代代相傳,更為重要的是幫助學(xué)生塑造成為符合社會(huì)需要的文明人。然而在這之前,教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德意識(shí)必須達(dá)到一定的高度,這是青少年學(xué)生德育成功進(jìn)行的首要前提。近年來(lái),隨著越來(lái)越多“師德缺失”現(xiàn)象的曝光,社會(huì)輿論與大眾對(duì)教師職業(yè)道德的關(guān)注使其成為一大研究熱點(diǎn)。眾多學(xué)者對(duì)師德建設(shè)方面做了較大范圍的理論和改進(jìn)方式上的探究。涉及到的層面主要在教師職業(yè)道德“內(nèi)化”與“外化”兩方面,采用的研究方法集中在理論分析、對(duì)實(shí)踐的調(diào)查研究及少部分的個(gè)案分析。而在已有的文獻(xiàn)資料中,教師職業(yè)道德具體行為方面的研究相對(duì)較少,對(duì)教師職業(yè)道德制度規(guī)范和教師職業(yè)道德行為的結(jié)合性研究則更是微乎其微。本論文正是把握這樣的研究缺口,并采用質(zhì)性研究中典型的敘事研究方法,對(duì)教師職業(yè)道德行為這一主題進(jìn)行深入探究。研究者選取兩名高中教師作為研究對(duì)象,親自進(jìn)入他們的教育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域,真實(shí)記敘他們的道德表現(xiàn),并參照我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂版)的明確要求,分析和比較兩位研究對(duì)象W、Z老師的行為異同點(diǎn)。進(jìn)而揭示出中小學(xué)教師職業(yè)道德在實(shí)際教育活動(dòng)中的踐行現(xiàn)狀,并由此發(fā)掘其中存在的一些問題,最后從研究過程中得出一些有助于改進(jìn)教師職業(yè)道德行為及師德建設(shè)狀況的啟示。研究者通過深入兩位高中教師的日常工作與生活,切身觀察記錄了這兩位教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)相處的一些典型事跡,且通過訪談的方式,得到許多間接性的信息。從一個(gè)個(gè)具體情境中,體察出他們言行背后所隱含的職業(yè)道德取向及成因。本研究主要包括八個(gè)部分。第一部分：緒論。該部分主要闡述研究緣起、目的和意義,對(duì)相關(guān)概念的界定,并梳理已有的文獻(xiàn)資料,對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)述,介紹本研究主要采取的研究方法以及整個(gè)研究設(shè)計(jì)過程。第二部分：介紹W、z老師與其教育生活場(chǎng)域。這一部分主要對(duì)兩位研究對(duì)象參加工作的背景和主要的工作環(huán)境加以說(shuō)明。第三部分一一第七部分：敘事分析。這幾部分作為本研究重點(diǎn)敘事部分,將參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂版)的要求,對(duì)W、Z老師的相關(guān)師德行為事例進(jìn)行記敘,并按規(guī)范符合程度對(duì)兩位教師師德行為作對(duì)比評(píng)析。第八部分：教師職業(yè)道德行為的成因分析及改進(jìn)對(duì)策。依據(jù)敘事分析,分別從制度、社會(huì)、個(gè)人因素三方面對(duì)教師職業(yè)道德存在問題進(jìn)行成因分析,并就制度與社會(huì)的宏觀調(diào)節(jié)、學(xué)校的中觀管理、教師個(gè)人的微觀培養(yǎng)幾大視角就完善教師職業(yè)道德建設(shè)提出相關(guān)對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：教師 職業(yè)道德 行為 敘事探究
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-27
• 一、研究緣起9
• 二、研究目的與意義9-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-19
• (一) 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述10-15
• (二) 國(guó)外文獻(xiàn)綜述15-19
• 四、教師職業(yè)道德行為的意涵和理論基礎(chǔ)19-22
• (一) 教師職業(yè)道德19-20
• (二) 教師職業(yè)道德行為20-21
• (三) 理論基礎(chǔ)21-22
• 五、研究方法和設(shè)計(jì)22-24
• (一) 研究方法22-23
• (二) 研究對(duì)象23
• (三) 研究?jī)?nèi)容23-24
• (四) 研究過程24
• 六、研究創(chuàng)新與不足24-27
• 第二章 W、Z老師及其教育生活場(chǎng)域27-31
• 一、W、Z老師是誰(shuí)?27-28
• 二、W、Z老師的教育生活場(chǎng)域28-31
• (一) W、Z老師所處中學(xué)背景28-29
• (二) W、Z老師執(zhí)教班級(jí)背景29-31
• 第三章 班主任：維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的強(qiáng)烈使命感31-37
• 故事一31-32
• 故事二32-37
• 第四章 盡職盡責(zé)與職業(yè)的無(wú)奈37-43
• 故事三37-39
• 故事四39-43
• 第五章 尊生愛生與明哲保身43-49
• 故事五43-44
• 故事六44-49
• 第六章 以身作則與“暗箱操作”49-55
• 故事七49-51
• 故事八51-55
• 第七章 應(yīng)付為主與潛移默化55-59
• 故事九55-56
• 故事十56-59
• 第八章 教師職業(yè)道德行為的成因分析及改進(jìn)對(duì)策59-71
• 一、教師職業(yè)道德行為存在問題的成因59-65
• (一) 制度因素59-62
• (二) 社會(huì)因素62-64
• (三) 個(gè)人因素64-65
• 二、教師職業(yè)道德行為改進(jìn)對(duì)策65-71
• (一) 制度與社會(huì)的宏觀調(diào)節(jié)66-67
• (二) 學(xué)校的中觀管理67-68
• (三) 教師個(gè)人的微觀培養(yǎng)68-71
• 結(jié)束語(yǔ)71-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-85
• 附錄一：W、Z老師教師職業(yè)道德規(guī)范情況觀察表77-79
• 附錄二：W、Z老師訪談提綱79-80
• 附錄三：W、Z老師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生訪談提綱80-81
• 附錄四：W、Z老師領(lǐng)導(dǎo)/同事訪談提綱81-82
• 附錄五：W、Z老師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)訪談提綱82-83
• 附錄六：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)83-84
• 附錄七：《關(guān)于教師地位的建議書》84-85
• 致謝85-87
• 攻讀學(xué)位期間研究成果87

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王衛(wèi)東;教師職業(yè)信念問題初探[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2000年04期

2 吳九占;;論建立師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制[J];教育與職業(yè);2006年08期

3 王毓s

本文編號(hào)：313090