本文關鍵詞：人格和社會支持對應屆碩士研究生壓力的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學階段是人生的重要發(fā)展和轉(zhuǎn)折階段。由于大部分人往往在進入18歲后未完全形成同一性,這時又有成年早期的任務疊加其中,青年人對自我完善的任務往往相對艱巨。尤其是22至24歲前后,青年人面臨畢業(yè)、就業(yè)、選擇人生目標的重要關口,較為容易出現(xiàn)各種心理問題。而這部分人群中,應屆碩士畢業(yè)生的心理負擔較重。但是,目前的教育與發(fā)展心理學大多集中在研究兒童、青少年期的各種課題,使大學生和剛就業(yè)的青年人研究成為了一項空白。因此,相關研究急需出現(xiàn),這既是本文的研究背景和初衷。本文通過研究應屆碩士畢業(yè)生的壓力,社會支持,人格,三者之間的關系,探究應屆碩士畢業(yè)生壓力的成因并提出解決方案。通過收回225份問卷,得出研究結(jié)論。社會支持采用SSRS社會支持量表測試,人格采用艾森克人格問卷測試,壓力采取SAS焦慮自陳量表測驗并得出結(jié)論。其中,良好的社會支持和壓力有顯著的負相關關系。在客觀支持分量表中,由于找工作時有可能與就讀學校所在地不一致,導致很多應屆碩士畢業(yè)生離開同學,獨自前往就業(yè)城市,導致實際能得到的客觀支持較少。在主觀支持分量表中,雖然應屆碩士畢業(yè)生能得到一定的心理支持,但有效支持偏少。在對支持的利用度分量表中,顯示出應屆碩士畢業(yè)生對緩解壓力的各方面支持利用度有待加強。艾森克人格測試中,高精神質(zhì)與高神經(jīng)性與壓力有正相關關系。由于高精神質(zhì)主要表現(xiàn)為偏向自我,難以對外部環(huán)境具有良好的適應性,對待他人并不友善。且容易在群體中做出異于常人的事情,容易在面對壓力時,更不易排解,不易得到緩解。因此在畢業(yè)壓力較大時,壓力值達到非正常水平。外傾性與壓力的相關關系不顯著。外傾性高的個體性格外向,好動,易沖動,在遇到壓力的時候更容易宣泄出來；內(nèi)傾型高的個體性格內(nèi)向,冷靜,不易激動,在遇到壓力的時候更容易理智處理。在實際情況中,內(nèi)傾性和外傾性的碩士畢業(yè)生在緩解壓力的過程中可謂各擅勝場,都有助于減少壓力對人的影響。因此,外傾性與壓力大小沒有顯著的相關關系。高神經(jīng)性與壓力存在正相關關系。由于高神經(jīng)性和表現(xiàn)為憂慮,心事重重,郁郁寡歡等臨床表現(xiàn),偏向抑郁癥早期癥狀。因此,該特質(zhì)不利于壓力的緩解。此外,與精神質(zhì)類似,高神經(jīng)性也可能是壓力較大的一種表現(xiàn)形式。本文最后對應屆碩士畢業(yè)生壓力的緩解提出一些見解。緩解應屆碩士畢業(yè)生的壓力需要個人、學校和社會三方的共同努力。
【關鍵詞】：自我同一性 社會支持 人格特質(zhì) 壓力
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643;G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-25
• 1.1 研究的背景10-12
• 1.1.1 大學階段和研究生階段的發(fā)展目標10-11
• 1.1.2 研究生發(fā)展目標11
• 1.1.3 我國應屆畢業(yè)生現(xiàn)狀11-12
• 1.2 研究的目的和意義12-18
• 1.2.1 研究的目的12-14
• 1.2.2 研究意義14-18
• 1.3 相關概念界定18-23
• 1.3.1 人格18-21
• 1.3.2 社會支持21-22
• 1.3.3 心理壓力22-23
• 1.4 文獻綜述23-25
• 1.4.1 碩士應屆畢業(yè)生就業(yè)壓力的研究23
• 1.4.2 人格與就業(yè)壓力的研究23-24
• 1.4.3 社會支持與就業(yè)壓力的研究24-25
• 第二章 應屆碩士畢業(yè)生面臨壓力的現(xiàn)狀調(diào)查25-28
• 2.1 應屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)實際情況25-26
• 2.2 應屆碩士畢業(yè)生面臨的主觀壓力26-28
• 第三章 研究步驟及方法28-32
• 3.1 研究的思路和假設28
• 3.2 被調(diào)查者的選取方法及構成28-29
• 3.3 研究工具介紹29-30
• 3.3.1 艾森克人格問卷29
• 3.3.2 社會支持評定量表29-30
• 3.3.3 壓力量表30
• 3.4 研究方法30-32
• 3.4.1 研究方法簡介30-31
• 3.4.2 具體施測步驟31-32
• 第四章 研究結(jié)果32-37
• 4.1 應屆碩士畢業(yè)生的壓力和社會支持的關系32-33
• 4.2 應屆碩士畢業(yè)生的壓力和艾森克人格測試的關系33-34
• 4.3 社會支持對壓力影響的方差分析34
• 4.4 不同人格對壓力影響的方差分析34-36
• 4.4.1 EPQ精神質(zhì)分量表對壓力的影響34-35
• 4.4.2 EPQ神經(jīng)性分量表對壓力的影響35-36
• 4.5 人格和社會支持的交互作用36-37
• 第五章 結(jié)論及思考37-42
• 5.1 結(jié)論37-39
• 5.1.1 社會支持與壓力結(jié)論37-38
• 5.1.2 人格與壓力結(jié)論38-39
• 5.2 對策與建議39-40
• 5.2.1 培養(yǎng)健全人格,緩解就業(yè)壓力39
• 5.2.2 培養(yǎng)工作技能,早做準備39-40
• 5.2.3 發(fā)展學校團體的引導和支持作用40
• 5.2.4 發(fā)展社會團體的救助作用40
• 5.3 研究的缺陷和不足40-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-58
• 附錄一 問卷樣本44-51
• 附錄二 問卷原始分數(shù)51-58
• 在學期間的研究成果58-59
• 致謝59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關鍵詞：人格和社會支持對應屆碩士研究生壓力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：312569