本文關(guān)鍵詞：住校初中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年是祖國(guó)的未來(lái),而初中階段正是在學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓初中生更好的適應(yīng)學(xué)校生活,對(duì)于初中生的心理健康有著非常重要的作用。本研究重點(diǎn)考察父母教養(yǎng)方式這一外在環(huán)境因素和學(xué)生的心理韌性這一內(nèi)部因素對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響機(jī)制。一方面,豐富了這一領(lǐng)域內(nèi)的研究；另一方面,為今后有關(guān)這一領(lǐng)域研究奠定理論基礎(chǔ)。本研究在重慶竹園鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷450份,其中有效問(wèn)卷431份,有效率97.5%。采用SPSS17.0進(jìn)行分析,通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、相關(guān)分析、回歸分析等科學(xué)的實(shí)證方法,探索了父母教養(yǎng)方式、心理韌性和學(xué)校適應(yīng)三者之間的關(guān)系。主要結(jié)論如下：1.父親教養(yǎng)方式在年級(jí)上存在顯著差異,初一和初二年級(jí)孩子感受到的父親情感溫暖顯著的高于初三年級(jí)的學(xué)生,而初三年級(jí)學(xué)生感受到的父親拒絕顯著的高于初二年級(jí)。2.母親教養(yǎng)方式和父親教養(yǎng)方式之間存在顯著差異,母親教養(yǎng)方式各維度得分顯著高于父親。3.心理韌性的人際協(xié)助維度在男女性別之間存在極其顯著的差異,女性顯著高于男性。心理韌性在年級(jí)之間存在顯著差異,在目標(biāo)專(zhuān)注維度上,初一顯著高于初三；情緒控制維度上,初一顯著高于初二、初三;總的心理韌性上,初一顯著高于初三。4.除學(xué)校適應(yīng)的同伴關(guān)系維度外,學(xué)校適應(yīng)的其他維度在男女生之間存在顯著差異,且女生的得分高于男生。學(xué)校適應(yīng)在年級(jí)之間的差異研究表明,在學(xué)校態(tài)度維度上,初一得分顯著高于初二、初三；在師生關(guān)系維度上,初三得分顯著低于初一、初二；在學(xué)業(yè)適應(yīng)維度上,初三得分顯著高于初一、初二。5.住校初中生心理韌性與父親過(guò)度保護(hù)、父母拒絕顯著負(fù)相關(guān),與父母情感溫暖顯著正相關(guān)。通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn),母親拒絕能夠顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)孩子的心理韌性水平,父親情感溫暖能夠正向預(yù)測(cè)孩子的心理韌性。6.父母拒絕與學(xué)校適應(yīng)顯著負(fù)相關(guān),父母情感溫暖與學(xué)校適應(yīng)顯著正相關(guān),母親過(guò)度保護(hù)與學(xué)校適應(yīng)顯著負(fù)相關(guān)。通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn),父親的情感溫暖能夠正向預(yù)測(cè)孩子的學(xué)校適應(yīng)狀況,母親的過(guò)度保護(hù)能夠負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況。7.住校初中生心理韌性的總分及各個(gè)維度與學(xué)校適應(yīng)的總分及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān)。回歸分析表明,心理韌性的人際協(xié)助、情緒控制、目標(biāo)專(zhuān)注維度能正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況。8.心理韌性在父親教養(yǎng)方式和學(xué)校適應(yīng)之間起完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 心理韌性 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 父母教養(yǎng)方式11-12
• 2.1.1 父母教養(yǎng)方式的界定11
• 2.1.2 父母教養(yǎng)方式的維度11-12
• 2.1.3 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量12
• 2.2 心理韌性12-14
• 2.2.1 心理韌性的界定12-13
• 2.2.2 心理韌性的理論模型13-14
• 2.2.3 心理韌性的測(cè)量14
• 2.3 學(xué)校適應(yīng)14-16
• 2.3.1 學(xué)校適應(yīng)的界定14-15
• 2.3.2 學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)與測(cè)量15-16
• 2.4 父母教養(yǎng)方式、心理韌性、學(xué)校適應(yīng)三者之間關(guān)系16-18
• 2.4.1 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系16-17
• 2.4.2 父母教養(yǎng)方式與心理韌性之間的關(guān)系17
• 2.4.3 心理韌性與學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系17-18
• 2.5 以往研究的啟示和不足18
• 2.6 本研究的意義18-21
• 2.6.1 理論意義18
• 2.6.2 實(shí)踐意義18-21
• 3 研究設(shè)計(jì)21-23
• 3.1 研究對(duì)象21
• 3.2 研究假設(shè)21
• 3.3 研究方法21
• 3.4 研究工具21-22
• 3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析方法22-23
• 4 研究結(jié)果23-35
• 4.1 父母教養(yǎng)方式的基本狀況23-26
• 4.2 心理韌性的基本狀況26-28
• 4.3 學(xué)校適應(yīng)的基本狀況28-30
• 4.4 父母教養(yǎng)方式、心理韌性和學(xué)校適應(yīng)三者之間的相關(guān)性分析30-32
• 4.4.1 父母教養(yǎng)方式與心理韌性的相關(guān)分析30-31
• 4.4.2 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析31-32
• 4.4.3 心理韌性與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析32
• 4.5 父母教養(yǎng)方式、心理韌性和學(xué)校適應(yīng)三者之間的回歸分析32-33
• 4.5.1 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析32-33
• 4.5.2 心理韌性與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析33
• 4.5.3 父母教養(yǎng)方式與心理韌性的回歸分析33
• 4.6 父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響：心理韌性的中介作用33-35
• 5 分析與討論35-43
• 5.1 住校初中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性、學(xué)校適應(yīng)的基本狀況分析35-37
• 5.1.1 住校初中生父母教養(yǎng)方式的基本狀況分析35-36
• 5.1.2 住校初中生心理韌性的基本狀況分析36
• 5.1.3 住校初中生學(xué)校適應(yīng)的基本狀況分析36-37
• 5.2 住校初中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究37-43
• 5.2.1 住校初中生父母教養(yǎng)方式對(duì)心理韌性的影響分析37-39
• 5.2.2 住校初中生父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響分析39-40
• 5.2.3 住校初中生心理韌性對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響分析40-41
• 5.2.4 心理韌性在父親教養(yǎng)方式和學(xué)校適應(yīng)之間的中介效應(yīng)分析41-43
• 6 結(jié)論與展望43-45
• 6.1 研究結(jié)論43
• 6.2 不足與展望43-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-53
• 致謝53-54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 于肖楠;張建新;;Connor-Davidson韌性量表(CD-RISC)在中國(guó)大陸的應(yīng)用[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

  本文關(guān)鍵詞：住校初中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：311732