發(fā)布時(shí)間：2017-04-16 17:26

  本文關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)市教師交流制度的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師交流制度作為國(guó)家政策推動(dòng)下的一次教育改革嘗試備受教育行政部門(mén)以及教育研究者的重視,雖然國(guó)家關(guān)于教師交流的相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái),但是教師交流的實(shí)踐尚待成熟。沈陽(yáng)市作為推進(jìn)教師交流制度的先行者,有著豐富的素材可以挖掘。本文以沈陽(yáng)市教師交流制度為個(gè)案,通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市教師交流的實(shí)地調(diào)研與深入了解,力求對(duì)沈陽(yáng)市教師交流制度的政策及實(shí)踐作全面、客觀的分析。本文共分為五個(gè)部分。引言作為論文的第一部分主要闡述了該論文問(wèn)題提出的背景性問(wèn)題,研究的意義價(jià)值以及研究進(jìn)展,核心概念的闡釋,研究所采用的方法和不足等問(wèn)題。第二、三、四部分是對(duì)沈陽(yáng)市教師交流制度整體過(guò)程的分析。第二部分主要介紹了沈陽(yáng)市教師交流制度產(chǎn)生的背景、政策推進(jìn)過(guò)程以及取得的成績(jī)。第三部分是基于沈陽(yáng)市教師交流制度的抽樣調(diào)查對(duì)教師交流的現(xiàn)狀、影響教師交流的因素以及政策執(zhí)行的效果進(jìn)行了分析和討論,研究發(fā)現(xiàn)沈陽(yáng)市教師對(duì)于教師交流政策以及相關(guān)行政部門(mén)、學(xué)校的做法具有積極的認(rèn)知傾向,學(xué)校硬件環(huán)境以及人際關(guān)系是影響教師交流意愿的重要因素,教師選擇“從優(yōu)交流”的意愿較為明顯;教師交流政策的執(zhí)行基本與政策規(guī)定相吻合,教師交流對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了一定的正面影響,但也存在作為政策執(zhí)行群體的學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)待交流的顧慮和抵觸,交流教師再次參加交流意愿明顯偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;第四部分是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)沈陽(yáng)市教師交流取得成功的經(jīng)驗(yàn)以及可能存在的困難和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了總結(jié)分析,分析發(fā)現(xiàn)教師交流存在拖垮名校以及破壞學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)平衡等風(fēng)險(xiǎn)。第五部分的分析并不拘泥于沈陽(yáng)市的教師交流,而是通過(guò)沈陽(yáng)市教師交流制度的研究,在對(duì)教師交流有了更深了解和思考的基礎(chǔ)上,對(duì)教師交流制度本身的理性思考,對(duì)于教師交流的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)構(gòu)建提出了一些想法和建議。
【關(guān)鍵詞】：教師交流 優(yōu)質(zhì)學(xué)校 薄弱學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-28
• （一）問(wèn)題提出9-13
• （二）核心概念的界定13-14
• （三）研究綜述14-26
• （四）研究方法26
• （五）研究的不足之處26-28
• 一、沈陽(yáng)市教師交流制度的發(fā)展進(jìn)程28-37
• （一）教育改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——沈陽(yáng)市教師交流制度的緣起28-32
• （二）教育政策的支持與引領(lǐng)——沈陽(yáng)市教師交流政策的演進(jìn)32-34
• （三）教師交流的探索與實(shí)踐——沈陽(yáng)市教師交流實(shí)踐的成績(jī)34-37
• 二、沈陽(yáng)市教師交流制度的調(diào)查分析37-50
• （一）研究設(shè)計(jì)與樣本選擇37-39
• （二）沈陽(yáng)市教師交流的實(shí)踐情況簡(jiǎn)析39-50
• 三、沈陽(yáng)市教師交流制度的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)50-55
• （一）教師交流制度推行的可行性經(jīng)驗(yàn)50-52
• （二）教師交流制度存在的風(fēng)險(xiǎn)分析52-55
• 四、關(guān)于縣（區(qū)）域內(nèi)教師交流制度的理性思考55-66
• （一）宜剛？宜柔？是遵從權(quán)力還是尊重權(quán)利？55-60
• （二）效率？效果？教師交流常態(tài)化何以可能？60-62
• （三）外援？共進(jìn)？是犧牲城市還是城鄉(xiāng)共贏？62-66
• 結(jié)語(yǔ)66-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 1．著作類(lèi)67-68
• 2．外文期刊類(lèi)68
• 3．中文期刊類(lèi)68-70
• 4．報(bào)紙類(lèi)70-71
• 5．學(xué)位論文類(lèi)71-72
• 附錄 1：教師問(wèn)卷72-77
• 附錄 2：交流教師訪談提綱77-78
• 附錄 3：未交流教師訪談提綱78-79
• 附錄 4：交流學(xué)校校長(zhǎng)訪談提綱79-80
• 附錄 5：未交流學(xué)校校長(zhǎng)訪談提綱80-81
• 附錄 6：教育局人員訪談提綱81-82
• 后記82-83

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)市教師交流制度的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：311326