發(fā)布時(shí)間：2021-03-13 20:06

　　21世紀(jì)是信息化時(shí)代,為適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,高校在課堂教學(xué)中逐步開(kāi)始引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。生物化學(xué)課程是高校學(xué)習(xí)的主要科目,其內(nèi)容枯燥、理論抽象,這些給課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入生物化學(xué)課程,可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,能夠增進(jìn)師生關(guān)系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,符合當(dāng)前社會(huì)人才發(fā)展的需求目標(biāo)。為此,本文在充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,對(duì)高校生物化學(xué)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探討。 

【文章來(lái)源】：理科愛(ài)好者(教育教學(xué)). 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
    2.1 課前方案設(shè)計(jì)
    2.2 微課設(shè)計(jì)
    2.3 創(chuàng)建交流平臺(tái)
    2.4 課中知識(shí)內(nèi)化
    2.5 課后知識(shí)檢驗(yàn)
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
    3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.2 課前
    3.3 課中
    3.4 課后
    3.5 效果分析
        （1）成績(jī)比較。
        （2）效果評(píng)價(jià)。
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效初探[J]. 余志堅(jiān),陳傳紅.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉小香,王黎芳,孫愛(ài)華,杜蓬,陳文虎.  浙江醫(yī)學(xué)教育. 2017(04)
[3]生物化學(xué)中《氨的代謝》一節(jié)嘗試微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J]. 陶毅明,金榮仲,高進(jìn)濤,馬義麗,朱華.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(21)



本文編號(hào)：3080831