在當前基礎教育改革全面推進的背景下，研究教育局長的領導有效性顯得非常重要。對這一問題的研究，不僅有利于人們更好地理解“實在性”層面下的各種教育領導行為，還有利于促使教育領導者對自身的領導有效性進行反思，同時，該研究也將拓寬以往教育管理研究中教育領導的外延。本文采用了教育管理實地研究范式，真實地展現(xiàn)了一位扎根于基層的教育局長的領導生活世界，結合各方人員的不同理解，構建了本土意義上的領導有效性模式。 本研究主要分為八個部分。首先，本文基于當前教育領導研究的現(xiàn)狀，采用語義分析法界定了領導及其領導有效性概念，并提出了研究假設。第二部分主要展示了筆者此次實地研究的旅程，并對研究范式以及個案的選擇緣由進行了說明。第三部分是對研究個案的全面展現(xiàn)，描述了L局長一天、一周、一月以及一年的工作實境，分析了其在這些不同時段的工作特點，并從筆者自身的理解角度反思了L局長的領導困境。第四部分選取了五個領導案例，分別就L局長在戰(zhàn)略規(guī)劃、人力發(fā)展、決策、協(xié)調和科研指導方面所體現(xiàn)出來的領導策略進行了分析，展示了L局長在思想引領、用人、行政推進、領導藝術以及專業(yè)發(fā)展這五個重要方面的領導。第五部分筆者從領導概念出發(fā)... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
0 我思故我在:研究前言
    0.1 為何而來:研究緣起與研究目的
    0.2 現(xiàn)在怎樣:國內外相關研究概述
    0.3 走向何處:主要研究內容及基本結論
    0.4 涅磐舍利:本研究的創(chuàng)新之處
1 走出維谷:本文幾個基本概念及假設的界定
    1.1 領導及領導有效性內涵
    1.2 研究假設
2 我所走過的那段路:實地研究旅程
    2.1 方法
    2.2 選點
    2.3 研究歷程
3 初識我所研究的那個人:被淹沒了的教育局長
    3.1 教育局長的一天
    3.2 教育局長的一周
    3.3 教育局長的一月
    3.4 教育局長的一年
    3.5 反思與迷茫
4 走近我所研究的那個人:守望式的教育局長
    4.1 教育局長與戰(zhàn)略規(guī)劃--蛇口育才教育集團的組建案例
    4.2 教育局長與人力發(fā)展--2003年校長沙龍及教師培訓案例
    4.3 教育局長與決策--新建住宅小區(qū)配套幼兒園的招標工作案例
    4.4 教育局長與協(xié)調--2003年教師節(jié)的組織籌備工作案例
    4.5 教育局長與科研指導--南山區(qū)新基礎課程改革實驗案例
5 遠距離審視我所研究的那個人:有效性視角下的教育局長
    5.1 有效性模式的構建
    5.2 有效性模式下對L局長教育領導觀念層面的解析
    5.3 有效性模式下對L局長教育領導手段層面的解析
    5.4 有效性模式下對L局長教育領導資源層面的解析
    5.5 對L局長領導有效性因素的拓展
6 “對話”中的互動與啟示:領導及其領導有效性
    6.1 與教育行政組織領導的“對話”
    6.2 與教育行政理論研究者的“對話”
    6.3 與教育實踐工作者的“對話”
    6.4 與“我”的對話
7 展望:對新世紀基層教育行政組織領導未來走向的思考
附錄（一）、（二）、（三）、（四）
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]結果呈現(xiàn)與方法運用——141項調查研究的解析[J]. 風笑天.  社會學研究. 2003(02)
[2]素質與角色:關于領導者行為要素的框架分析[J]. 胡宗仁.  唯實. 2001(07)
[3]思辨研究·實證研究·實地研究[J]. 張新平.  教育探索. 2000(11)
[4]領導決策的評價指標體系與模糊判斷[J]. 王恒久,鞏艷芬.  科學管理研究. 2000(02)
[5]我國十七年來普通教育管理研究之分析[J]. 湯林春.  上海教育科研. 1999(04)
[6]論領導者的角色意識和角色行為[J]. 姜旭之.  理論探討. 1999(04)
[7]領導理論的新進展[J]. 李隨成,樊相宇.  西安郵電學院學報. 1998(02)
[8]東西方領導思想的比較研究──當代西方領導觀念與領導方式的變革[J]. 劉圣恩,辛鋒.  理論探討. 1997(06)
[9]試論中國古代的領導本質觀及其現(xiàn)代意義[J]. 袁聲.  沈陽師范學院學報(社會科學版). 1997(03)
[10]論領導角色行為的社會效應[J]. 胡新宇.  領導科學. 1996(11)



本文編號：3073579