在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革全面推進(jìn)的背景下，研究教育局長的領(lǐng)導(dǎo)有效性顯得非常重要。對(duì)這一問題的研究，不僅有利于人們更好地理解“實(shí)在性”層面下的各種教育領(lǐng)導(dǎo)行為，還有利于促使教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自身的領(lǐng)導(dǎo)有效性進(jìn)行反思，同時(shí)，該研究也將拓寬以往教育管理研究中教育領(lǐng)導(dǎo)的外延。本文采用了教育管理實(shí)地研究范式，真實(shí)地展現(xiàn)了一位扎根于基層的教育局長的領(lǐng)導(dǎo)生活世界，結(jié)合各方人員的不同理解，構(gòu)建了本土意義上的領(lǐng)導(dǎo)有效性模式。 本研究主要分為八個(gè)部分。首先，本文基于當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，采用語義分析法界定了領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)有效性概念，并提出了研究假設(shè)。第二部分主要展示了筆者此次實(shí)地研究的旅程，并對(duì)研究范式以及個(gè)案的選擇緣由進(jìn)行了說明。第三部分是對(duì)研究個(gè)案的全面展現(xiàn)，描述了L局長一天、一周、一月以及一年的工作實(shí)境，分析了其在這些不同時(shí)段的工作特點(diǎn)，并從筆者自身的理解角度反思了L局長的領(lǐng)導(dǎo)困境。第四部分選取了五個(gè)領(lǐng)導(dǎo)案例，分別就L局長在戰(zhàn)略規(guī)劃、人力發(fā)展、決策、協(xié)調(diào)和科研指導(dǎo)方面所體現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)策略進(jìn)行了分析，展示了L局長在思想引領(lǐng)、用人、行政推進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)以及專業(yè)發(fā)展這五個(gè)重要方面的領(lǐng)導(dǎo)。第五部分筆者從領(lǐng)導(dǎo)概念出發(fā)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
0 我思故我在:研究前言
    0.1 為何而來:研究緣起與研究目的
    0.2 現(xiàn)在怎樣:國內(nèi)外相關(guān)研究概述
    0.3 走向何處:主要研究內(nèi)容及基本結(jié)論
    0.4 涅磐舍利:本研究的創(chuàng)新之處
1 走出維谷:本文幾個(gè)基本概念及假設(shè)的界定
    1.1 領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)有效性內(nèi)涵
    1.2 研究假設(shè)
2 我所走過的那段路:實(shí)地研究旅程
    2.1 方法
    2.2 選點(diǎn)
    2.3 研究歷程
3 初識(shí)我所研究的那個(gè)人:被淹沒了的教育局長
    3.1 教育局長的一天
    3.2 教育局長的一周
    3.3 教育局長的一月
    3.4 教育局長的一年
    3.5 反思與迷茫
4 走近我所研究的那個(gè)人:守望式的教育局長
    4.1 教育局長與戰(zhàn)略規(guī)劃--蛇口育才教育集團(tuán)的組建案例
    4.2 教育局長與人力發(fā)展--2003年校長沙龍及教師培訓(xùn)案例
    4.3 教育局長與決策--新建住宅小區(qū)配套幼兒園的招標(biāo)工作案例
    4.4 教育局長與協(xié)調(diào)--2003年教師節(jié)的組織籌備工作案例
    4.5 教育局長與科研指導(dǎo)--南山區(qū)新基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)案例
5 遠(yuǎn)距離審視我所研究的那個(gè)人:有效性視角下的教育局長
    5.1 有效性模式的構(gòu)建
    5.2 有效性模式下對(duì)L局長教育領(lǐng)導(dǎo)觀念層面的解析
    5.3 有效性模式下對(duì)L局長教育領(lǐng)導(dǎo)手段層面的解析
    5.4 有效性模式下對(duì)L局長教育領(lǐng)導(dǎo)資源層面的解析
    5.5 對(duì)L局長領(lǐng)導(dǎo)有效性因素的拓展
6 “對(duì)話”中的互動(dòng)與啟示:領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)有效性
    6.1 與教育行政組織領(lǐng)導(dǎo)的“對(duì)話”
    6.2 與教育行政理論研究者的“對(duì)話”
    6.3 與教育實(shí)踐工作者的“對(duì)話”
    6.4 與“我”的對(duì)話
7 展望:對(duì)新世紀(jì)基層教育行政組織領(lǐng)導(dǎo)未來走向的思考
附錄（一）、（二）、（三）、（四）
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]結(jié)果呈現(xiàn)與方法運(yùn)用——141項(xiàng)調(diào)查研究的解析[J]. 風(fēng)笑天.  社會(huì)學(xué)研究. 2003(02)
[2]素質(zhì)與角色:關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者行為要素的框架分析[J]. 胡宗仁.  唯實(shí). 2001(07)
[3]思辨研究·實(shí)證研究·實(shí)地研究[J]. 張新平.  教育探索. 2000(11)
[4]領(lǐng)導(dǎo)決策的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與模糊判斷[J]. 王恒久,鞏艷芬.  科學(xué)管理研究. 2000(02)
[5]我國十七年來普通教育管理研究之分析[J]. 湯林春.  上海教育科研. 1999(04)
[6]論領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識(shí)和角色行為[J]. 姜旭之.  理論探討. 1999(04)
[7]領(lǐng)導(dǎo)理論的新進(jìn)展[J]. 李隨成,樊相宇.  西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào). 1998(02)
[8]東西方領(lǐng)導(dǎo)思想的比較研究──當(dāng)代西方領(lǐng)導(dǎo)觀念與領(lǐng)導(dǎo)方式的變革[J]. 劉圣恩,辛鋒.  理論探討. 1997(06)
[9]試論中國古代的領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)觀及其現(xiàn)代意義[J]. 袁聲.  沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1997(03)
[10]論領(lǐng)導(dǎo)角色行為的社會(huì)效應(yīng)[J]. 胡新宇.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 1996(11)



本文編號(hào)：3073579