現(xiàn)代教育技術滲透到數(shù)學教學的各個方面,現(xiàn)代教育技術輔助數(shù)學教學成為了課堂教學一個不可分割的一部分。基于現(xiàn)代教育技術利用各種數(shù)學資源進行數(shù)學活動的教與學,將各種媒體進行優(yōu)化組合、調控運用于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),以至達到最佳的效果。數(shù)學教學是一個豐富的、復雜的、交互動態(tài)的過程,參與者不但在認知活動中,而且在情感活動、人際活動中實現(xiàn)著自己的多種需要,每一堂數(shù)學課的教學,都凝聚著數(shù)學教師高度的使命感和責任感,都是數(shù)學教師的發(fā)展程度和生命價值的直接體現(xiàn)。 數(shù)學教師利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境,在一定意義上,能克服傳統(tǒng)數(shù)學教學中平淡機械、單調枯燥的缺點,為學生營造一個新的虛擬似真的生動的教學情境,成功地調動學生的積極性,促使學生自主的進入學習中。數(shù)學教師應是研究者、整合者和創(chuàng)設者,整合現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學中的各種因素,使數(shù)學思維過程能在現(xiàn)代教育技術輔助下恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來。數(shù)學教師應以學習者、評估者的身份進入數(shù)學教學中,把知識、能力、情感、動作技能等有機地融為一體,并借助它有效的改善教學活動,保持教學平衡,從而推動數(shù)學教學的發(fā)展。基于現(xiàn)代教育技術的數(shù)學教學給教師提供了一種新的思考的理念,為問題的提出... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第1章 引論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的理論意義
    1.3 研究問題的確定
第2章 文獻述評
    2.1 現(xiàn)代教育技術的涵義
    2.2 數(shù)學教師角色的涵義
    2.3 傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀要求數(shù)學教師角色轉變
    2.4 文獻述評的總結
第3章 研究方法設計
    3.1 研究的基本框架與步驟
    3.2 被試的選擇
    3.3 研究工具
    3.4 數(shù)據(jù)收集
    3.5 數(shù)據(jù)處理和分析
    3.6 研究的限制
第4章 研究發(fā)現(xiàn)
    4.1 情境創(chuàng)設
    4.2 參與整合
    4.3 學習評估
    4.4 把握發(fā)展
第5章 研究的結論、意義和建議
    5.1 總結和結論
    5.2 研究結果對數(shù)學教育的啟示
    5.3 研究過程的反思或關于進一步研究的建議
結語
參考文獻
附錄
后記
湖南師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論數(shù)學教師專業(yè)化的內涵[J]. 王子興.  數(shù)學教育學報. 2002(04)
[2]論信息技術對教學過程最優(yōu)化的支持[J]. 王清.  安徽師范大學學報(人文社會科學版). 2002(03)
[3]中學數(shù)學多媒體教學的誤區(qū)[J]. 黃鵬程.  數(shù)學教育學報. 2001(03)
[4]數(shù)學建構主義學習的實質及其主要特征[J]. 涂榮豹.  數(shù)學教育學報. 1999(04)
[5]教師職業(yè)化與社會化探微[J]. 姚艷秋,桓明慧.  遼寧高等教育研究. 1999(03)
[6]論教育技術與教育現(xiàn)代化[J]. 李國祥,張新明.  教育與現(xiàn)代化. 1998(04)
[7]關于教育技術的哲學思考[J]. 李芒.  教育研究. 1998(07)



本文編號：3073942