近年以來,中央財(cái)政加大了對義務(wù)教育階段教師培訓(xùn)的投入,各省市同樣結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀建立了針對性的教師培訓(xùn)體系。但是,對于許多貧困地區(qū)而言,自身?xiàng)l件難以支持教師培訓(xùn)工作的正常開展,故而產(chǎn)生了大量的矛盾沖突。所以,應(yīng)當(dāng)注重這部分地區(qū)義務(wù)教育的均衡性。本文從培訓(xùn)管理的角度出發(fā),探討如何提高教師培訓(xùn)實(shí)效性問題,認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)統(tǒng)籌管理、形成拳頭效應(yīng),加強(qiáng)規(guī)劃、形成累積效應(yīng),夯實(shí)環(huán)節(jié)管理、避免出現(xiàn)短板,加強(qiáng)考核評價(jià)、保證培訓(xùn)質(zhì)量等方面對教師培訓(xùn)進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、精準(zhǔn)扶貧對于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的意義
二、當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中存在的問題
    1. 教師培訓(xùn)體系缺乏整合
    2. 縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短板效應(yīng)突出
    3. 鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)缺乏實(shí)效
三、在精準(zhǔn)扶貧下實(shí)現(xiàn)對教師培訓(xùn)的有效組織與管理
    1. 加強(qiáng)統(tǒng)籌管理, 形成拳頭效應(yīng)
    2. 加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃, 形成累積效應(yīng)
    3. 夯實(shí)環(huán)節(jié)管理, 避免出現(xiàn)短板
    4. 加強(qiáng)考核評價(jià), 保證培訓(xùn)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]阻滯與突破:鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的路徑選擇[J]. 張曉文,張旭.  考試研究. 2016(06)
[2]教育與精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧[J]. 王嘉毅,封清云,張金.  教育研究. 2016(07)
[3]提升農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性的路徑探尋[J]. 李卓.  教學(xué)與管理. 2016(09)
[4]精準(zhǔn)扶貧的難點(diǎn)、對策與路徑選擇[J]. 鄧維杰.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì). 2014(06)
[5]對農(nóng)村教師培訓(xùn)問題的探析[J]. 李芙蓉.  太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)



本文編號：3073535