依影響主體的不同,教師道德學(xué)習(xí)的影響因素可分為自然性因素、自主性因素和環(huán)境性因素。自然遺傳與成熟是教師道德學(xué)習(xí)的自然基底,自主反思與選擇是教師道德學(xué)習(xí)的自主源流,環(huán)境經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)則是教師道德學(xué)習(xí)的環(huán)境依持。重視教師道德學(xué)習(xí)中的自主性因素等問題,則是未來研究需要積極推動和深入的議題。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、自然遺傳與成熟:教師道德學(xué)習(xí)的自然基底
    （一） 自然遺傳:教師道德學(xué)習(xí)的先決前提
    （二） 自然成熟:教師道德學(xué)習(xí)的先在基石
二、自主反思與選擇:教師道德學(xué)習(xí)的自主源流
    （一） 自主反思:教師道德學(xué)習(xí)的理性思索
    （二） 自主選擇:教師道德學(xué)習(xí)的路向明晰
三、環(huán)境經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí):教師道德學(xué)習(xí)的環(huán)境依持
    （一） 環(huán)境經(jīng)歷:教師道德學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)
    （二） 環(huán)境現(xiàn)實(shí):教師道德學(xué)習(xí)的當(dāng)下境遇
四、多向度整體深入:教師道德學(xué)習(xí)的研究圖景



本文編號：3067588