本文關鍵詞：專業(yè)性心理求助雙重態(tài)度的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的為了了解大學生到心理咨詢室進行專業(yè)性心理求助的態(tài)度,增加大學生的專業(yè)性心理求助行為,并進一步探討大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度和內隱態(tài)度之間的內在關系,最終為高校大學生心理健康工作者提供理論依據(jù)。方法采用整群隨機抽樣的方法,選取鄭州大學200名在校大學生,分別運用問卷調查法和實驗法進行專業(yè)性心理求助的外顯態(tài)度和內隱態(tài)度的分析。研究一采用“尋求專業(yè)性心理幫助的態(tài)度問卷”對大學生的專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度進行測評。研究二采用的是單類內隱聯(lián)想測驗范式,進行被試內2(求助經驗:有求助經驗和無求助經驗)*2(求助態(tài)度:積極態(tài)度和消極態(tài)度)的實驗設計。并運用結構方程模型,進一步探討專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度和內隱態(tài)度之間的關系。結果(1)被試在尋求專業(yè)性心理幫助的態(tài)度問卷上的得分為92.1,高于持“不確定”項的得分87,在單類內隱聯(lián)想測驗中,被試在相容任務中的反應正確率為95%,高于被試在不相容任務中的反應正確率92%,被試在相容任務中反應時為718ms,短于在不相容任務中的反應時850ms。(2)在專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的測量上,有求助經驗的大學生的專業(yè)性心理求助態(tài)度顯著高于無求助經驗的大學生(t=10.56,p0.05)。(3)女生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度顯著高于男生(t=7.43,p0.05),而男、女生在專業(yè)性心理求助內隱態(tài)度上無顯著性差異(t=4.56,p0.05)。(4)不同年級的大學生在專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度上有顯著性差異(F=1.26,p0.05),在信任性和自我認知維度上有顯著性差異(F=1.48,p0.05;F=1.45,p0.05),而在開放性和忍受性維度上無顯著性差異(F=1.12,P0.05;F=0.85,p0.05)。(5)來自城鎮(zhèn)的大學生顯著高于農村大學生的專業(yè)性心理求助態(tài)度(t=7.56,p0.05)。(6)不同專業(yè)、不同種族的大學生在專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度上無顯著性差異(t=6.46,p0.05;t=7.02,p0.05)。(7)大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度和內隱態(tài)度呈低相關(r=0.04),且在結構方程模型的態(tài)度雙因子模型中卡方值χ2=12.196,自由度df=13,概值p=0.512,NFI、IFI、TLI都大于了0.9,RFI=0.878,非常接近0.9。結論(1)大學生在專業(yè)性心理求助的外顯態(tài)度和內隱態(tài)度上都是積極的。(2)求助經驗對大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度有一定的強化作用。(3)由于社會期許性的影響,被試很容易掩飾自己的外顯態(tài)度,而內隱態(tài)度更能反映被試的真實態(tài)度。(4)大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度和內隱態(tài)度在結構上是彼此獨立的。
【關鍵詞】：專業(yè)性心理求助 外顯態(tài)度 內隱態(tài)度 單類內隱聯(lián)想測驗 問卷調查
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 文獻綜述11-24
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 態(tài)度的概念及其相關研究12-17
• 1.2.1 態(tài)度的測量13-14
• 1.2.2 雙重態(tài)度模型理論的提出14-16
• 1.2.3 外顯、內隱態(tài)度的關系研究16-17
• 1.3 專業(yè)性心理求助態(tài)度的相關研究17-24
• 1.3.1 專業(yè)性心理求助態(tài)度的現(xiàn)狀17-20
• 1.3.2 專業(yè)性心理求助態(tài)度的測量方法20-24
• 2 問題的提出24-26
• 2.1 以往研究的不足24
• 2.2 本研究的創(chuàng)新點24
• 2.3 研究假設24-25
• 2.4 研究意義25-26
• 2.4.1 理論意義25
• 2.4.2 實踐意義25-26
• 3 研究一專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的實證研究26-30
• 3.1 被試的選取26
• 3.2 測量工具26
• 3.3 數(shù)據(jù)的處理26
• 3.4 結果的分析26-30
• 3.4.1 求助經驗在大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度中的差異比較26-27
• 3.4.2 不同性別的大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的差異比較27
• 3.4.3 不同年級的大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的差異比較27-28
• 3.4.4 不同生源地的大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的差異比較28
• 3.4.5 不同專業(yè)、不同種族的大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度的差異比較. 1828-30
• 4 研究二專業(yè)性心理求助內隱態(tài)度的實證研究30-34
• 4.1 實驗材料的收集與確定30
• 4.2 被試的選取與分組30-31
• 4.3 實驗設計31
• 4.4 內隱態(tài)度的施測—單類內隱聯(lián)想測驗（SC-IAT）31
• 4.5 測量數(shù)據(jù)的處理31-32
• 4.6 測量結果的分析32-34
• 4.6.1 相容/不相容任務的反應正確率32
• 4.6.2 相容/不相容任務的反應時32-33
• 4.6.3 不同性別的大學生專業(yè)性心理求助內隱態(tài)度的差異比較33-34
• 5 專業(yè)性心理求助雙重態(tài)度結構方程模型的建立34-38
• 5.1 專業(yè)性心理求助外顯、內隱態(tài)度之間的關系研究34-35
• 5.2 專業(yè)性心理求助態(tài)度結構方程模型的建立35-38
• 6 總討論38-43
• 6.1 大學生專業(yè)性心理求助的外顯態(tài)度38-40
• 6.2 大學生專業(yè)性心理求助的內隱態(tài)度40-41
• 6.3 大學生專業(yè)性心理求助外顯態(tài)度和內隱態(tài)度的關系41-42
• 6.4 大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度結構方程模型42-43
• 7 結論、不足與展望43-44
• 7.1 結論43
• 7.2 不足與展望43-44
• 8 對高校心理健康教育工作者的啟示44-46
• 參考文獻46-49
• 個人簡歷49-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 秦向榮;馬瑩;;大學生專業(yè)性心理求助的現(xiàn)狀及思考——基于上海市1139名大學生的實證研究[J];高校輔導員學刊;2014年02期

2 洪銳鋒;;接受心理咨詢的求助者對心理咨詢的態(tài)度研究[J];中國健康心理學雜志;2011年09期

3 吳明證;態(tài)度強度對內隱—外顯態(tài)度關系的調節(jié)作用研究[J];心理科學;2005年02期

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6 錢銘怡 ,馬悅;北京市大學生對心理咨詢與治療專業(yè)工作的認知[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2002年10期

7 齊原;;大學生對高校心理咨詢態(tài)度的調查研究[J];中國成人教育;2014年02期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊穎;大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度及其與應對效能和歸因方式的關系研究[D];福建師范大學;2006年

  本文關鍵詞：專業(yè)性心理求助雙重態(tài)度的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：306360