本文關鍵詞：小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度、抑制控制與數(shù)學能力的關系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人和動物都具有一種對物體或事件數(shù)量的感知能力,它是一種非言語的表征方式,被稱為近似數(shù)量系統(tǒng)(ANS)。點數(shù)比較任務下的正確率及韋伯系數(shù)常用來作為個體近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的指標。隨著個體年齡的增長,近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度越來越精確,并與數(shù)學能力有著顯著的相關性,但相關研究的被試往往來自幼兒或者成人,有關小學兒童的研究很少。近期的研究還發(fā)現(xiàn),測量近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的點數(shù)比較任務中需要抑制點的面積、周長等不相關的視覺刺激而僅對數(shù)量進行辨別,類似STROOP任務,即近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度對數(shù)學能力的作用可能受抑制控制的影響。小學兒童的數(shù)學能力對一個人的未來影響至關重要,因此,明確三者的關系對早期數(shù)學教育及計算障礙個體的早期干預具有重要意義。因此,本研究方便選取慈溪市一、三、五年級共172名小學生為被試,采用《中國小學生基本數(shù)學能力測試量表》測量兒童的數(shù)學能力,點數(shù)比較任務測量兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度,“停止-信號任務”測量兒童抑制控制能力,以此來考察小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和抑制控制的發(fā)展,兩者對數(shù)學能力的影響,以及抑制控制在近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度對數(shù)學能力預測中的作用。結果發(fā)現(xiàn):(1)小學生的數(shù)學能力、近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度(正確率和韋伯系數(shù)w為指標)、抑制控制均隨著年齡的增長而不斷提高;(2)測量近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的點數(shù)比較任務的負相關序列中,視覺信息確實對被試的數(shù)量判斷產生了影響;(3)近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度(負w)和抑制控制均能顯著預測小學生的數(shù)學能力;(4)抑制控制在近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度(負w)對小學生數(shù)學能力的預測中起部分中介作用。
【關鍵詞】：小學生 近似數(shù)量系統(tǒng) 抑制控制 韋伯系數(shù) 數(shù)學能力 點數(shù)比較任務
【學位授予單位】：浙江理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G447
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1.文獻綜述9-18
• 1.1 數(shù)學能力9-10
• 1.1.1 數(shù)學能力的界定9
• 1.1.2 小學生數(shù)學能力的發(fā)展9-10
• 1.1.3 影響個體數(shù)學能力的因素10
• 1.2 近似數(shù)量系統(tǒng)10-14
• 1.2.1 近似數(shù)量系統(tǒng)的概念10-11
• 1.2.2 近似數(shù)量系統(tǒng)的理論假設和測量11-12
• 1.2.3 個體近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的發(fā)展12-13
• 1.2.4 近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度與數(shù)學能力的關系13-14
• 1.3 抑制控制14-18
• 1.3.1 抑制控制的概念14-15
• 1.3.2 抑制控制的測量15-16
• 1.3.3 抑制控制能力的發(fā)展16-17
• 1.3.4 抑制控制與數(shù)學能力的關系17-18
• 1.4 近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度、抑制控制與數(shù)學能力之間的關系18
• 2.問題提出及研究假設18-20
• 2.1 問題提出18-19
• 2.2 研究假設19
• 2.3 研究意義19-20
• 3.研究方法20-24
• 3.1 被試20
• 3.2 測量任務20-23
• 3.2.1 小學生數(shù)學能力測試20-21
• 3.2.2 近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度測驗21-22
• 3.2.3 抑制控制能力測試22-23
• 3.3 測量程序23
• 3.4 數(shù)據(jù)處理23-24
• 4.結果分析24-34
• 4.1 小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的發(fā)展24-28
• 4.1.1 以韋伯系數(shù)w為近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的指標24-25
• 4.1.2 以正確率為近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的指標25-28
• 4.2 小學生抑制控制能力的發(fā)展28-29
• 4.3 小學生數(shù)學能力的發(fā)展29-30
• 4.3.1《中國小學生基本數(shù)學能力測試量表》的信效度檢驗29-30
• 4.3.2 小學生數(shù)學能力的發(fā)展30
• 4.4 小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度、抑制控制與數(shù)學能力的相關分析30-32
• 4.4.1 近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度與數(shù)學能力的相關分析30-31
• 4.4.2 抑制控制與數(shù)學能力的相關分析31
• 4.4.3 近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度與抑制控制的相關分析31-32
• 4.5 小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和抑制控制對數(shù)學能力的影響32
• 4.6 小學生抑制控制在近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度與數(shù)學能力間的中介分析32-34
• 5.討論34-39
• 5.1 小學生各項能力的發(fā)展34-36
• 5.1.1 小學生數(shù)學能力的發(fā)展34
• 5.1.2 小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的發(fā)展34-36
• 5.1.3 小學生抑制控制能力的發(fā)展36
• 5.2 小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和抑制控制對數(shù)學能力的影響36-37
• 5.3 小學生抑制控制在近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度與數(shù)學能力間的中介作用37-38
• 5.4 研究不足與展望38-39
• 6.結論39-40
• 參考文獻40-48
• 附錄48-51
• 致謝51

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度、抑制控制與數(shù)學能力的關系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：306697