目的:探討研究生挑戰(zhàn)性-阻礙性科研壓力對知識分享行為的影響,以及科研角色認同的中介效應。方法:采用挑戰(zhàn)性-阻礙性科研壓力、科研角色認同與知識分享行為問卷對207名研究生進行測量。結果:（1）挑戰(zhàn)性科研壓力對科研角色認同和知識分享行為均具有顯著正向影響,科研角色認同起完全中介作用;（2）阻礙性科研壓力對科研角色認同和知識分享行為均具有顯著負向影響,科研角色認同起完全中介作用。結論:挑戰(zhàn)性科研壓力可以促進研究生的知識分享行為,而阻礙性科研壓力的作用則相反,并且這兩種影響均是通過科研角色認同的完全中介作用實現(xiàn)的。 

【文章來源】：中國臨床心理學雜志. 2018,26(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 工具
        1.2.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性科研壓力源問卷
        1.2.2 科研角色認同問卷
        1.2.3 知識分享行為問卷
    1.3 統(tǒng)計分析
2 結果
    2.1 共同方法偏差檢驗
    2.2 各變量的描述性統(tǒng)計分析
    2.3 科研角色認同的中介效應分析
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]研究生科研角色認同對科研創(chuàng)造力的影響:導師包容性領導、師門差錯管理氛圍的作用[J]. 尹奎,孫健敏,邢璐,楊夕瑾.  心理發(fā)展與教育. 2016(05)
[3]工作壓力對員工建言的影響機制:建言認知的視角[J]. 趙延昇,李芬芬.  中國人力資源開發(fā). 2016(09)
[4]挑戰(zhàn)性-阻斷性壓力與創(chuàng)造力:情緒的中介作用[J]. 張永軍,于瑞麗,魏煒.  華東經(jīng)濟管理. 2016(01)
[5]挑戰(zhàn)—阻礙性科研壓力源對科研績效的作用機理——科研焦慮與成就動機的中介作用[J]. 王仙雅,林盛,陳立蕓.  科學學與科學技術管理. 2014(03)
[6]科研壓力對博士生學術不端行為的影響研究[J]. 張永軍,廖建橋,趙君.  科研管理. 2013(04)
[7]科研壓力下的高校教師學術不端行為:組織支持的調節(jié)效應[J]. 徐靈,魏彤春,侯光輝.  科技管理研究. 2013(07)
[8]科研壓力對高校學術不端行為的作用機制研究——組織支持和學術自尊的調節(jié)效應[J]. 張桂平,廖建橋.  科學學研究. 2012(12)



本文編號：3022823