全民性、終身性、與生活高度融合性是農(nóng)村教育與生俱來(lái)的本質(zhì)特征,農(nóng)村教育曾經(jīng)在人類教育史的絕大部分時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位,農(nóng)村教育的沉淪源于封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)教育的全面壟斷,在工業(yè)化和城市化進(jìn)程中,農(nóng)村教育更是面臨空前的生存危機(jī)。然而,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代契機(jī)、城鄉(xiāng)一體的社會(huì)空間、現(xiàn)代學(xué)校教育批判的思想基礎(chǔ)等因素決定了農(nóng)村教育必將復(fù)興,必將成為未來(lái)教育發(fā)展的主導(dǎo)形態(tài),必將引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教育概念辨析
二、農(nóng)村教育衰敗的歷史追溯
    （一） 農(nóng)村教育曾閃耀著教育的全部光輝
    （二） 農(nóng)村教育沉淪源自封建統(tǒng)治階級(jí)的教育權(quán)壟斷
    （三） 農(nóng)村教育沉淪期間的復(fù)興漣漪
三、農(nóng)村教育復(fù)興是歷史的必然
    （一） 農(nóng)村教育復(fù)興的時(shí)代契機(jī)
    （二） 農(nóng)村教育復(fù)興的社會(huì)空間
    （三） 農(nóng)村教育復(fù)興的思想基礎(chǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村教育復(fù)興:可能與方向[J]. 張家勇,朱玉華.  中小學(xué)管理. 2015(10)
[2]南宋城市化進(jìn)程與城市類型分析[J]. 柳平生,葛金芳.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
[3]上海的PISA測(cè)試全球第一到底說(shuō)明了什么[J]. 程介明.  探索與爭(zhēng)鳴. 2014(01)
[4]評(píng)議“離農(nóng)”“為農(nóng)”爭(zhēng)論——教育人類學(xué)視角的農(nóng)村教育[J]. 莊孔韶,王媛.  廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[5]重新解讀農(nóng)村教育[J]. 張樂(lè)天.  教育發(fā)展研究. 2003(11)
[6]華北城市的近代化——對(duì)近年來(lái)國(guó)外研究的思考[J]. 周錫瑞,孟憲科.  城市史研究. 2002(00)
[7]農(nóng)村教育概念的探討[J]. 陳敬樸.  教育理論與實(shí)踐. 1999(11)



本文編號(hào)：3012657