教師管理的國(guó)際范式轉(zhuǎn)變要求教師成長(zhǎng)為促進(jìn)個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的多元化可持續(xù)發(fā)展的人,并善于開發(fā)利用信息科技、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),完成知識(shí)轉(zhuǎn)型與價(jià)值重構(gòu),發(fā)展可持續(xù)的專業(yè)能力。當(dāng)前教師管理中的"造器"思維、重"管"輕"理"模式造成管理實(shí)效上缺乏文化認(rèn)同、心理契約、成就激勵(lì)和制度規(guī)范。通過(guò)賦權(quán)增能、政策推進(jìn)和動(dòng)態(tài)協(xié)同,可以培育教師領(lǐng)導(dǎo)力,發(fā)展學(xué)習(xí)共同體,建構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)教師管理的內(nèi)生性、主動(dòng)性與持續(xù)性。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2015,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師管理的現(xiàn)實(shí)困境及其分析
二、教師管理變革的可能路徑
    （一） 簡(jiǎn)政放權(quán),賦權(quán)增能,以領(lǐng)導(dǎo)力培育實(shí)現(xiàn)教師管理的內(nèi)生性
    （二） 積極行動(dòng),合作分享,以學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)推進(jìn)教師管理的主動(dòng)性
    （三） 政策推進(jìn)、動(dòng)態(tài)協(xié)同,以制度完善保障教師管理的持續(xù)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3006648