21世紀是知識經濟的世紀。新世紀之始，構建學習型社會即知識社會的文化教育形式，成為全球普遍關注的教育主題和社會改革運動。作為專門的文化教育機構，學校是學習型社會的重要組成部分，對學習型社會的成功構建具有重大意義。本文從研究學習型社會理念入手，分析了知識社會的來臨對傳統(tǒng)學校教育提出的挑戰(zhàn)，以圖能夠在構建學習型社會過程中為學校教育的改革提出一些建議。 全文分為三個部分： 第一部分從大體上描繪了學習型社會的圖景。本部分首先勾勒了學習型社會產生的時代背景即知識社會的來臨，并簡單分析了學習型社會到來的動因。其次，回顧了學習型社會理念的產生和發(fā)展。最后歸納了學習型社會的四個主要特征，即“學習是人們的核心生活方式”，“教育是全社會的自覺行為”，“開放的信息平臺是學習型社會的物質基礎”和“以扁平化組織為基本組織形式”。 第二部分主要分析了知識社會對傳統(tǒng)學校教育提出的挑戰(zhàn)。其一，在知識社會來臨之時，教育資源格局發(fā)生了重大改變。一方面，作為教育權威的學校教育受到多極教育力量越來越強的挑戰(zhàn)，而另一方面，時代要求充分開發(fā)處于封閉狀態(tài)的學校教育資源。其二，傳統(tǒng)學校教育以工業(yè)社會的標準化生產為模... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
導言
一、 學習型社會的到來
    （一） 學習型社會到來的時代背景及其動因
    （二） 學習型社會理念的提出及其發(fā)展
    （三） 學習型社會的特征
二、 時代的挑戰(zhàn)
    （一） 挑戰(zhàn)封閉的教育權威
    （二） 挑戰(zhàn)物化的學校教育
    （三） 挑戰(zhàn)學校的金字塔式組織結構
三、 學習型社會視野下學校改革的基本構想
    （一） 建立開放的學校教育
    （二） 建立以學習者為中心的學校教育
    （三） 從知識的授受到學力的培養(yǎng)
    （四） 構建全新的校園人際關系
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習型社會與教育轉變[J]. 王洪才.  教育研究. 2004(01)
[2]建設學習型社會與基礎教育創(chuàng)新[J]. 郝克明.  教育研究. 2003(08)
[3]學習素質與學習型社會[J]. 王光龍.  教育研究. 2003(05)
[4]文本的敞開性與教師權威的瓦解[J]. 舒志定.  教育理論與實踐. 2003(02)
[5]關于終身教育、終身學習與學習化社會理念的思考[J]. 高志敏.  教育研究. 2003(01)
[6]關于現代國際終身教育理論發(fā)展現狀的研究[J]. 吳遵民.  華東師范大學學報(教育科學版). 2002(03)
[7]實現轉型:新世紀初中國學校變革的走向[J]. 葉瀾.  探索與爭鳴. 2002(07)
[8]論“以人為本”和“育人為本”的教育觀——再論教育的出發(fā)點問題[J]. 孫喜亭.  高等師范教育研究. 2002(04)
[9]課程改革的難題及對策[J]. 吳萌.  人民教育. 2002(06)
[10]學校教育在人的發(fā)展中起主導作用嗎?[J]. 王卓.  教育評論. 2002(02)



本文編號：2998521