本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中物理知識(shí)體系進(jìn)行了模塊化分解,并突出了物理演示實(shí)驗(yàn)的重要地位。隨著電子白板、DISLab(數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室)等先進(jìn)手段的應(yīng)用,使得現(xiàn)代教育技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)揮的作用有了質(zhì)的飛躍。其產(chǎn)生的影響不僅是在物理實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)層面上,而且還引起了物理課堂教學(xué)模式的巨大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)大面積的普及使用已經(jīng)成為教育發(fā)展不可阻擋的必然趨勢(shì),終將會(huì)為物理演示實(shí)驗(yàn)的發(fā)展起到翻天覆地的推動(dòng)作用。因此將兩者進(jìn)行整合研究有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。物理實(shí)驗(yàn)原本就因其操作性、演示性而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,將現(xiàn)代教育技術(shù)與其進(jìn)行整合,注入了更多引人入勝的現(xiàn)代化影音、圖文技術(shù),將會(huì)有利于提高學(xué)生在課堂上的注意力。多形式、多方法的教學(xué)環(huán)節(jié)接連呈現(xiàn),有利于學(xué)生持久的保持興奮狀態(tài)。多感官的信息獲取,有利于消除學(xué)生的審美疲勞,使其長(zhǎng)時(shí)間處于思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)。先進(jìn)、新奇的現(xiàn)代教育技術(shù)的功能展示,能夠刺激學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。綜合起來(lái),每一個(gè)環(huán)節(jié)都在緊緊的吸引著學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生的主觀能動(dòng)性,去主動(dòng)獲取知識(shí)、提高技能。現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是為多感官提供刺激,包括:聽覺、視覺、觸覺等。二是能夠利用科技力量進(jìn)行時(shí)空變換,如:將微觀與宏觀進(jìn)行切換;將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫式快播和慢放。三是能豐富演示實(shí)驗(yàn)的視角,如:將平面現(xiàn)象變成360度的立體空間影像,動(dòng)靜切換及內(nèi)外透視等。四是能隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的信息資源。無(wú)論是在硬件,還是軟件上,都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息處理能力提供了必要的保障。通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)與物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,能夠讓教育者和學(xué)習(xí)者在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中,對(duì)比兩種方式的區(qū)別與聯(lián)系;感受兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì);培養(yǎng)主觀選擇更優(yōu)方法的思維模式;為信息化、技能化的未來(lái)發(fā)展積累經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);開發(fā)物理演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在潛力。最終有利于學(xué)生全面素養(yǎng)提升:一是整合能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,容易引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)探究精神。二是整合排除了干擾因素,能夠突出重點(diǎn)知識(shí),提高學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的效率。三是整合中使用多種媒體,利于掌握多種技術(shù),培養(yǎng)綜合能力。四是整合呈現(xiàn)了海量信息,培養(yǎng)學(xué)生鑒別、審美能力。本研究重點(diǎn)分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整合過(guò)程中的利弊,突出整合的原則、方法、途徑和策略,并將理論和實(shí)踐相結(jié)合,在提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的能力等方面進(jìn)行了理論研究。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 物理演示實(shí)驗(yàn) 整合
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 課題的提出10-13
• 1.1.1 物理演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義10-11
• 1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中十分重要的一種手段11
• 1.1.3 物理演示實(shí)驗(yàn)的局限性和現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷性11-12
• 1.1.4 近年來(lái)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)政策12
• 1.1.5 文獻(xiàn)檢索情況12-13
• 1.2 課題研究的目的和意義13-14
• 1.2.1 課題研究的目的13-14
• 1.2.2 課題研究的意義14
• 1.3 課題研究的內(nèi)容與方法14-16
• 1.3.1 課題研究的主要內(nèi)容14-15
• 1.3.2 課題研究所選用的主要方法15-16
• 2 概念界定與理論基礎(chǔ)16-22
• 2.1 相關(guān)概念界定16-17
• 2.1.1 物理演示實(shí)驗(yàn)的概念16
• 2.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念16-17
• 2.1.3 整合的概念17
• 2.2 國(guó)內(nèi)、外研究現(xiàn)狀17-20
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸17-18
• 2.2.2 國(guó)外物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)18
• 2.2.3 國(guó)內(nèi)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待發(fā)展的方向18
• 2.2.4 國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及優(yōu)勢(shì)18-19
• 2.2.5 國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起及取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)19-20
• 2.3 課題研究的理論基礎(chǔ)20-22
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.3.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.3.3 多元智能理論21-22
• 3 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的基礎(chǔ)分析22-29
• 3.1 兩者整合的客觀因素22-25
• 3.1.1 高中物理教師在培養(yǎng)的過(guò)程中所具有的基本素養(yǎng)22
• 3.1.2 高中學(xué)生的知識(shí)體系、認(rèn)知水平等整體素質(zhì)情況22-23
• 3.1.3 新課改背景下高中物理演示實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的配置要求23-24
• 3.1.4 在課堂教學(xué)當(dāng)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性要并軌推進(jìn)24-25
• 3.2 兩者整合的理論研究25-29
• 3.2.1 兩者整合的原則25-27
• 3.2.2 整合的用途27
• 3.2.3 整合的具體形式和方法27-29
• 4 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的教學(xué)實(shí)施29-40
• 4.1 前期準(zhǔn)備工作29
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇29
• 4.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的準(zhǔn)備29
• 4.1.3 物理演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備29
• 4.2 幾次典型的教學(xué)案例29-34
• 4.3 問(wèn)卷、檢測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析34-38
• 4.3.1 針對(duì)《測(cè)定金屬絲的電阻率實(shí)驗(yàn)》的調(diào)查、分析34-36
• 4.3.2 針對(duì)《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的調(diào)查、分析36-38
• 4.4 對(duì)研究結(jié)果的討論38-40
• 4.4.1 各實(shí)驗(yàn)、對(duì)比班在使用整合教學(xué)前、后的情況38-39
• 4.4.2 整合的效果39-40
• 5 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的實(shí)踐價(jià)值40-44
• 5.1 整合為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展前景40-41
• 5.1.1 整合提高師生“教”與“學(xué)”的能力40
• 5.1.2 整合提高課堂效率，打造高效課堂40-41
• 5.2 整合前后的利弊分析41-44
• 5.2.1 科學(xué)、合理的整合實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成效顯著41-42
• 5.2.2 由于整合不當(dāng)而引發(fā)的問(wèn)題和影響42-44
• 6 主要結(jié)論和問(wèn)題44-47
• 6.1 主要結(jié)論44-45
• 6.1.1 整合給傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)賦予了新的時(shí)代精神44
• 6.1.2 整合對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)產(chǎn)生了積極地、深遠(yuǎn)的影響44
• 6.1.3 研究、形成幾種相對(duì)固化的整合教學(xué)模式44-45
• 6.2 存在的問(wèn)題45-47
• 6.2.1 兩者整合過(guò)程中不好銜接的幾類問(wèn)題45-46
• 6.2.2 如何促進(jìn)學(xué)校和教師提高整合研究的積極性和效率46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄 149-51
• 附錄 251-53
• 附錄 353-54
• 附錄 454-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳克隨;現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J];海南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2005年02期

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：299407