本文關鍵詞：淶水縣偏遠山區(qū)教師心理健康現(xiàn)狀及對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)在越來越多的人開始意識到教師心理健康的重要意義。只有教師心理健康了,才能更好地為孩子服務,呵護這些祖國的花朵。很簡單的道理,可事實并不是我們想象的那般。尤其是那些被大家忽視了的偏遠山區(qū)。淶水縣是個省級貧困縣,偏遠山區(qū)的孩子和教師占有一定的比例。這一切說明了關注偏遠山區(qū)教師的心理健康非常有必要。本調(diào)查研究以保定市淶水縣偏遠山區(qū)有代表性的200名教師為研究對象,采用《癥狀自評量表SCL-90》作為篩查工具,目的在于了解淶水縣偏遠山區(qū)教師的心理健康狀況,促進淶水縣總體教育教學水平,改善偏遠山區(qū)教師的心理健康、增強幸福感,豐富淶水縣心理健康教育的經(jīng)驗,促進心理健康教育本土化發(fā)展。調(diào)查結果表明:有近半的受測教師得分高于正常水平,需要引起各部門的重視。
【關鍵詞】：偏遠山區(qū) 教師心理健康 SCL-90 解釋分析 對策
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 問題的提出10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.3 相關概念11
• 1.3.1 心理健康11
• 1.3.2 教師心理健康11
• 1.3.3 偏遠山區(qū)11
• 1.4 研究綜述11-12
• 1.4.1 教師心理健康的研究方法11-12
• 1.4.2 教師心理健康研究資料12
• 1.5 研究設計12-14
• 1.5.1 研究對象12
• 1.5.2 研究內(nèi)容12
• 1.5.3 研究方法12-14
• 第2章 偏遠山區(qū)教育現(xiàn)狀14-17
• 2.1 偏遠山區(qū)教師工作量超大14-15
• 2.2 設施不全，教學條件有待進一步改善15
• 2.3 留守兒童問題，，增加負擔15
• 2.4 偏遠山區(qū)教師工資待遇依舊偏低15-16
• 2.5 結構失衡，教師隊伍整體水平不高16-17
• 第3章 偏遠山區(qū)教師面臨的問題17-19
• 3.1 偏遠山區(qū)教師的角色壓力17
• 3.2 偏遠山區(qū)教師的工作壓力和職業(yè)怠倦17-18
• 3.3 偏遠山區(qū)年輕教師內(nèi)心的困擾18-19
• 第4章 影響偏遠山區(qū)教師心理健康問題的因素19-21
• 4.1 多種因素促成偏遠山區(qū)教師心理的失衡19
• 4.2 偏遠山區(qū)落后的現(xiàn)狀影響著教師心理健康19-20
• 4.3 社會、家庭對偏遠山區(qū)教育的影響20-21
• 第5章 偏遠山區(qū)教師的心理健康狀況調(diào)查21-29
• 5.1 調(diào)查基本情況21
• 5.2 測量工具：SCL-90癥狀自評量表21-22
• 5.3 總體描述22
• 5.4 軀體化22
• 5.5 強迫22-23
• 5.6 人際關系敏感23-24
• 5.7 抑郁24-25
• 5.8 焦慮25
• 5.9 敵對25-26
• 5.10 恐怖26-27
• 5.11 偏執(zhí)27-28
• 5.12 精神病性28-29
• 第6章 偏遠山區(qū)教師因子偏重的原因分析29-34
• 6.1 軀體化分析29-30
• 6.2 焦慮感與強迫性分析30-31
• 6.3 人際關系敏感分析31-32
• 6.4 抑郁分析32-34
• 第7章 思考與對策34-37
• 7.1 政府與教育主管部門要從心底為偏遠山區(qū)教師“謀�！�34-35
• 7.1.1 維護身心，緩解壓力34
• 7.1.2 建立相關干預配套體系34
• 7.1.3 協(xié)調(diào)保障，關注健康34
• 7.1.4 補充隊伍，減輕負擔34-35
• 7.2 偏遠山區(qū)學校領導也要充分重視維護教師心理健康35
• 7.2.1 學校積極給教師提供自我發(fā)展的機會35
• 7.2.2 結對教學減輕困擾35
• 7.2.3 關注教師精神需要35
• 7.3 偏遠山區(qū)教師要學會自己維護心理健康35-37
• 第8章 結論37-38
• 參考文獻38-39
• 附錄39-42
• 致謝42

【相似文獻】

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