本文關(guān)鍵詞：初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的多樣化、海量化、快捷性、靈活性以及復(fù)雜性,給我們的教育帶來了巨大的影響,多媒體資源的使用也滲入到教學(xué)的各個(gè)學(xué)科,翻轉(zhuǎn)課堂的全球流行,可汗學(xué)院的成功實(shí)踐,使得“微課程”這一新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課程微小、快速、緊湊,以學(xué)生為中心,它利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識,成為了一種適用于非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。近年來,語文學(xué)科在教育教學(xué)中的地位不斷上升,各研究者和一線教師紛紛探索語文教學(xué)的突破和創(chuàng)新。本論文以此為前提,將微課程與初中語文教育教學(xué)相結(jié)合,探索初中語文在微課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,嘗試解決初中語文微課程設(shè)計(jì)的弊端和應(yīng)用中的不足點(diǎn),力圖使微課程這一新型的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中語文,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。本論文以初中語文學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ),從理論和實(shí)踐上對初中語文微課程進(jìn)行研究。首先,在已有研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)微課程的定義和特點(diǎn),并區(qū)分語文微課程與傳統(tǒng)語文教學(xué)、語文微課程與其他學(xué)科微課程的異同。通過對目前國內(nèi)的微課程資源平臺分析,選擇三個(gè)資源平臺：微課網(wǎng)、華東師大慕課中心,九龍微課學(xué)習(xí)中心作為樣本,統(tǒng)計(jì)和總結(jié)三個(gè)平臺中微課程和初中語文微課程,收集有效而可信的數(shù)據(jù)。然后,根據(jù)已有分析,在歸納課程和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行初中語文微課程的分類,并結(jié)合初中語文課程的特點(diǎn)和各“微課大賽”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),得出初中語文微課程的設(shè)計(jì)原則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。接著,分別從三個(gè)資源平臺對比三種類型的初中語文微課程,分析每個(gè)平臺、每種類型微課程的特點(diǎn)。最后,針對上述分析中各個(gè)平臺中每種類型初中語文微課程的優(yōu)點(diǎn)和弊端,結(jié)合語文學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn),提出建立初中語文微課程的設(shè)計(jì)模式,完善微課程的反饋與評價(jià),促進(jìn)初中語文微課程的完整性的實(shí)現(xiàn),并從課程類型和區(qū)域發(fā)展的平衡協(xié)調(diào)方面進(jìn)行完善。論文最后歸納、總結(jié)初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用,闡述了研究中的不足,并展望了后續(xù)的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：微課程 初中語文 資源平臺 設(shè)計(jì)模式
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-15
• 一、問題提出10
• 二、研究意義10-11
• 三、研究方法11
• 四、理論基礎(chǔ)11-12
• 五、國外研究現(xiàn)狀12
• 六、國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 第一章 我國當(dāng)前語文微課程建設(shè)概況15-23
• 第一節(jié) 語文微課程相關(guān)概念15-18
• 一、微課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)15-16
• 二、語文微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別16-17
• 三、語文微課程與其他學(xué)科微課程的區(qū)別17-18
• 第二節(jié) 我國現(xiàn)有語文微課程資源平臺分析18-23
• 一、微課網(wǎng)19-20
• 二、華東師大慕課中心20-21
• 三、九龍微課學(xué)習(xí)中心21-23
• 第二章 初中語文微課程的設(shè)計(jì)及案例研究23-39
• 第一節(jié) 初中語文微課程設(shè)計(jì)23-28
• 一、初中語文微課程分類23-24
• 二、初中語文微課程設(shè)計(jì)原則24-26
• 三、初中語文微課程設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)26-28
• 第二節(jié) 初中語文微課程樣本分析28-39
• 一、初中語文“教材同步型”微課程分析28-32
• 二、初中語文“知識考點(diǎn)型”微課程分析32-35
• 三、初中語文“拓展提高型”微課程分析35-39
• 第三章 初中語文微課程建設(shè)展望39-47
• 第一節(jié) 當(dāng)前初中語文教學(xué)中發(fā)展微課程建設(shè)的必要性與可能性39-43
• 一、當(dāng)前初中語文微課程發(fā)展的必要性與可能性39-41
• 二、影響當(dāng)前初中語文微課程發(fā)展的因素41-43
• 第二節(jié) 初中語文微課程發(fā)展策略43-47
• 一、完善初中語文微課程設(shè)計(jì)模式43-45
• 二、完善課后評價(jià)和反饋45
• 三、加強(qiáng)初中語文微課程平衡發(fā)展45-47
• 結(jié)論47-49
• 本研究特點(diǎn)47
• 研究不足和展望47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-52
• 附錄52-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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6 焦建利;;微課及其應(yīng)用與影響[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

  本文關(guān)鍵詞：初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298228