本文關(guān)鍵詞：基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代,終身學(xué)習(xí)理念深入人心,移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)方式進(jìn)入人們視野,引領(lǐng)學(xué)習(xí)革命的新浪潮。人們對學(xué)習(xí)資源的要求逐漸趨向于微型化和實(shí)用性,具有“微”、“小”、“輕”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源日漸豐富,并為眾多教育研究者所熱衷。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過調(diào)查,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在很多問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳,信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)受阻。那么,如何利用微型學(xué)習(xí)資源促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)?怎樣利用才是科學(xué)、合理、行之有效的?文獻(xiàn)分析、調(diào)查問卷、訪談、行動研究是本研究主要采取的研究方法,從理論和實(shí)踐兩方面同時(shí)進(jìn)行,我們構(gòu)建了基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型。在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中,開展多樣的教學(xué)活動,提供各類微型學(xué)習(xí)資源,實(shí)行多元化的教學(xué)評價(jià),力求讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)新型教學(xué)方式的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)等綜合能力及現(xiàn)代人必備的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革政策實(shí)行多年,學(xué)者們致力于將各種高校的、好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源運(yùn)用到課堂中提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量�，F(xiàn)今,微型學(xué)習(xí)順應(yīng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生,因此希望通過本研究——基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,能為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供新思路和新方向。根據(jù)以上思路,本論文通過六個(gè)章節(jié)展開研究,分別是：緒論、概念界定及研究基礎(chǔ)、模型構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐與實(shí)證分析、總結(jié)與展望。第一章,緒論。通過分析研究背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀提出問題,根據(jù)問題說明研究的意義、方法及思路。第二章,相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)。對微型學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)資源等相關(guān)概念進(jìn)行界定,并說明聯(lián)通主義、人本主義、情景認(rèn)知理論對本論文的指導(dǎo)意義和啟示。第三章,模型構(gòu)建。調(diào)查分析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式、教材等方面存在的問題,并結(jié)合微型學(xué)習(xí)資源特征及優(yōu)勢和現(xiàn)有微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型,構(gòu)建基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型。第四章,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對構(gòu)建的基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型,以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例,做詳細(xì)的說明,依次從教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、目標(biāo)、策略、過程、評價(jià)方式等方面進(jìn)行論述,闡明本研究教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)依據(jù)和優(yōu)勢。第五章,應(yīng)用實(shí)踐與實(shí)證分析。從微型學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)過程的影響、教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程的影響、學(xué)習(xí)者操作能力及考試成績分析教學(xué)實(shí)施效果,闡明研究結(jié)論。第六章,總結(jié)與展望。總結(jié)研究成果及創(chuàng)新點(diǎn),指出基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施方面的不足,及對未來的展望。
【關(guān)鍵詞】：微型學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí) 微型學(xué)習(xí)資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模型
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述13-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 問題的提出及研究意義14-16
• 1.3.1 問題的提出15
• 1.3.2 研究意義15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 調(diào)查研究法16-17
• 1.4.2 行動研究法17
• 1.5 研究思路17-20
• 2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)20-25
• 2.1 相關(guān)概念界定20-22
• 2.1.1 微型學(xué)習(xí)20-21
• 2.1.2 微型學(xué)習(xí)資源21-22
• 2.2 理論基礎(chǔ)22-25
• 2.2.1 聯(lián)通主義及啟示22-23
• 2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論及啟示23-24
• 2.2.3 情景認(rèn)知理論及啟示24-25
• 3 基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型構(gòu)建25-34
• 3.1 高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在問題調(diào)查與分析25-27
• 3.1.1 教學(xué)方式問題調(diào)查25-26
• 3.1.2 教學(xué)資源利用情況調(diào)查26
• 3.1.3 教學(xué)中存在問題調(diào)查結(jié)果分析26-27
• 3.2 教材問題分析27-28
• 3.3 微型學(xué)習(xí)資源在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用的潛質(zhì)28-30
• 3.4 基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型構(gòu)建30-34
• 3.4.1 Hug提出的整合式微型學(xué)習(xí)方式30-31
• 3.4.2 李龍?zhí)岢龅奈⑿蛯W(xué)習(xí)教學(xué)模式31-32
• 3.4.3 基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型構(gòu)建32-34
• 4 基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)34-42
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原則34-35
• 4.2 前端分析35-38
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者分析35-37
• 4.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析37-38
• 4.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境分析38
• 4.3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)38-39
• 4.4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)39-41
• 4.4.1 課堂教學(xué)39
• 4.4.2 自主學(xué)習(xí)39-40
• 4.4.3 微型學(xué)習(xí)40-41
• 4.5 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)41-42
• 5 基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模型應(yīng)用42-61
• 5.1 研究對象42
• 5.2 實(shí)施過程42-48
• 5.2.1 實(shí)施方式42-43
• 5.2.2 實(shí)施步驟43-44
• 5.2.3 教學(xué)實(shí)例44-48
• 5.3 應(yīng)用效果分析48-59
• 5.3.1 資源對學(xué)習(xí)過程的影響分析48-49
• 5.3.2 教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程的影響分析49-54
• 5.3.3 學(xué)習(xí)者操作能力結(jié)果分析54-58
• 5.3.4 學(xué)習(xí)者考試成績分析58-59
• 5.4 研究結(jié)論與反思59-61
• 6 總結(jié)與展望61-63
• 6.1 總結(jié)61
• 6.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)61-62
• 6.3 不足與展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄66-71
• 附錄1：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)效果問卷66-68
• 附錄2：大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平調(diào)查問卷68-70
• 附錄3：“基于微型學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式”實(shí)施效果調(diào)查70-71
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李子建;尹弘飚;;課堂環(huán)境對香港學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響——兼論“教師中心”與“學(xué)生中心”之辨[J];北京大學(xué)教育評論;2010年01期

2 吳嚴(yán)超;;微型學(xué)習(xí)資源:“微”理念與實(shí)踐的思考[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年05期

3 胡衛(wèi)星;趙苗苗;劉家勛;;學(xué)習(xí)過程中的兩種認(rèn)知研究范式分析及啟示[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2006年01期

4 王竹立;;新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年02期

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本文編號：298058