發(fā)布時間：2020-12-30 22:25

　　"原因—結果"模式主導的教師專業(yè)學習研究忽視了教師專業(yè)學習的復雜性,造成了研究中教師個體、學習活動與組織三個子系統(tǒng)的相互割裂。近年來,復雜理論成為國外教師專業(yè)學習研究的重要理論基礎。它倡導"因果關系解釋"模式,提出在教師專業(yè)學習系統(tǒng)中教師個體、學習活動和組織三個子系統(tǒng)間存在復雜互動關系,并強調(diào)教師學習的整體變化觀,構建了教師專業(yè)學習研究的框架。復雜學習觀消解了教師專業(yè)學習的個體性與社會性之爭,將推動教師專業(yè)學習研究中的關系性研究。 

【文章來源】：外國教育研究. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)學習復雜觀的產(chǎn)生背景
    （一） 從教師專業(yè)發(fā)展到教師專業(yè)學習:一次范式轉換
    （二） 作為復雜系統(tǒng)的教師專業(yè)學習:一個新視角
二、“原因—結果”理路的教師專業(yè)學習研究
    （一） 教師專業(yè)學習“原因—結果”研究的主要觀點
        1. 教師個體因素對學習的單維影響研究
        2. 學習活動特征對學習的單維影響研究
        3. 學校系統(tǒng)對教師學習的影響研究
    （二） 教師專業(yè)學習“原因—結果”研究的突出問題
三、復雜學習觀下教師專業(yè)學習研究的核心觀點
    （一） 教師專業(yè)學習研究的起點:完整的人
    （二） 教師專業(yè)學習的發(fā)生機制:系統(tǒng)互動
    （三） 教師專業(yè)學習的結果呈現(xiàn):整體變化
四、復雜視野下教師專業(yè)學習研究前瞻



本文編號：2948401