為了解資源教師隊(duì)伍基本情況及其專業(yè)素養(yǎng)水平,采用自編問卷對江蘇、廣東、山東、上海等地共422名資源教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)前資源教師學(xué)歷以本科為主,高級職稱教師稀少,超過一半擔(dān)任資源教師的時(shí)間不足一年,僅有7.5%有特殊教育專業(yè)背景,11.4%為專職,兼職的資源教師所教學(xué)科豐富多樣;高職稱教師、擔(dān)任資源教師年限較長的教師、特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師以及專職從事資源教師工作的教師專業(yè)素養(yǎng)水平顯著更高。據(jù)此,應(yīng)當(dāng)完善資源教師相關(guān)政策,建立專職、穩(wěn)定的資源教師隊(duì)伍;強(qiáng)調(diào)普特融通,創(chuàng)新普通教師和特殊教育教師職前培養(yǎng)模式;加大培訓(xùn)力度,增強(qiáng)技能性培訓(xùn);激發(fā)教師自主性,提高培訓(xùn)的連貫性和系統(tǒng)性。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2018年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
3 研究結(jié)果
    3.1 資源教師隊(duì)伍的基本情況
        3.1.1 學(xué)歷和職稱
        3.1.2 教齡及擔(dān)任資源教師的時(shí)間
        3.1.3 專業(yè)背景和專兼職情況
        3.1.4 接受培訓(xùn)的情況
    3.2 資源教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及差異分析
        3.2.1 資源教師專業(yè)素養(yǎng)的整體情況
        3.2.2 資源教師專業(yè)素養(yǎng)的差異分析
4 分析與討論
    4.1 資源教師隊(duì)伍的基本情況
    4.2 資源教師專業(yè)素養(yǎng)水平及其差異
5 建議
    5.1 完善資源教師相關(guān)政策, 建立專職、穩(wěn)定的資源教師隊(duì)伍
    5.2 普特融通, 創(chuàng)新普通教師和特殊教育教師職前培養(yǎng)模式
    5.3 加大培訓(xùn)力度, 增強(qiáng)技能性培訓(xùn)
    5.4 激發(fā)教師自主性, 提高培訓(xùn)的連貫性和系統(tǒng)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]成都市隨班就讀學(xué)校資源教室方案建設(shè)和運(yùn)作現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D]. 李妍伶.四川師范大學(xué) 2015
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本文編號：2942086