當(dāng)前我國的教師教育改革出現(xiàn)了教師資格證書與教師專業(yè)教育銜接不足、教師專業(yè)教育難以適應(yīng)新的教師專業(yè)制度要求等問題。借鑒一直在兩個相互銜接且互為支撐的路徑上推進的美國教師教育專業(yè)化進程,即通過實施嚴格的教師資格證書制度以保證中小學(xué)教師隊伍的整體質(zhì)量與水平和通過專業(yè)組織實施基于標準的專業(yè)認證以持續(xù)提升教師教育機構(gòu)的教師專業(yè)教育的層次與質(zhì)量,當(dāng)前我國教師教育專業(yè)化進程必須從制度層面加強教師資格證書與教師專業(yè)教育的銜接,建立與之相匹配的教師教育機構(gòu)認可制度。 

【文章來源】：教師教育研究. 2018年02期 第1-7頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師資格證書制度與教師專業(yè)教育的沖突及其融合的策略
    （一） 我國教師資格證書制度與教師專業(yè)教育之間的沖突
    （二） 強化教師資格證書與教師專業(yè)教育之間的制度銜接的策略
二、師范專業(yè)認證與教師教育開放化之間的沖突與融合策略
    （一） 師范專業(yè)認證與教師教育開放化格局之間的沖突
    （二） 建立教師教育機構(gòu)認可制度從而開展教師專業(yè)教育認證的策略
三、教師專業(yè)教育與教師教育體系改革之間的沖突及其應(yīng)對的策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國教師教育改革開放三十年的歷程、成就與基本經(jīng)驗[J]. 管培俊.  中國高教研究. 2009(02)
[2]美國《加州教師專業(yè)化教學(xué)實踐的標準》簡介[J]. 于淑卿.  中小學(xué)管理. 2003(08)
[3]試論建立教師教育認可和質(zhì)量評估制度[J]. 朱旭東.  高等師范教育研究. 2002(03)
[4]試論美國發(fā)展師范教育的歷史經(jīng)驗[J]. 王英杰.  高等師范教育研究. 1990(06)

博士論文
[1]轉(zhuǎn)型期中國教師教育政策研究[D]. 于興國.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：2908022