本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成就歸因特點(diǎn)及其與一般自我效能感、家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的現(xiàn)狀,探討學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與一般自我效能感、家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系,為從家庭方面進(jìn)行學(xué)業(yè)成就歸因干預(yù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的有利于身心健康的歸因,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展提供依據(jù)。方法:采用分層整群抽樣方法,抽取安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校、安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)和皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生共660名為研究對象,使用一般情況調(diào)查問卷(自編)、一般自我效能感問卷和中國父母家庭教養(yǎng)方式量表(子女版)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:(1)學(xué)業(yè)成就歸因方面:學(xué)生在能力和努力分?jǐn)?shù)普遍高于情景和運(yùn)氣,歸因于內(nèi)控因素分?jǐn)?shù)高于歸因于外控因素;三個(gè)階段的學(xué)生在人口學(xué)變量:性別、是否為班干、年級(jí)、家庭居住地、是否為獨(dú)生子女因素上均存在顯著性差異;在不同家庭收入、不同父母文化水平下不存在差異;(2)學(xué)業(yè)成就成功歸因方面:學(xué)生在學(xué)業(yè)成就成功方面的歸因主要?dú)w于內(nèi)控因素,內(nèi)控因素(能力和努力)分?jǐn)?shù)高于外控因素(情景與運(yùn)氣)分?jǐn)?shù);三個(gè)階段的學(xué)生在人口學(xué)變量:性別、是否為班干、年級(jí)、不同家庭居住地、是否為獨(dú)生子女上均存在差異;在不同家庭收入、不同父母文化水平上不存在差異;(3)學(xué)業(yè)成就失敗歸因方面:學(xué)生在學(xué)業(yè)成就失敗時(shí)主要?dú)w因于努力,歸因于內(nèi)控方面因素高于外控因素;三個(gè)階段的學(xué)生在人口學(xué)變量:性別、是否為班干、年級(jí)、家庭居住地、是否為獨(dú)生子女、不同家庭收入、不同父母文化水平所有因素上均存在差異;(4)一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因:一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因各個(gè)維度之間存在正相關(guān);學(xué)業(yè)成就歸因成功時(shí),不同一般自我效能感水平在學(xué)業(yè)成就歸因各個(gè)維度上均有差異;學(xué)業(yè)成就歸因失敗時(shí),不同一般自我效能感水平在努力、情景、運(yùn)氣、外控上存在差異;(5)家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就歸因:家庭教養(yǎng)方式各維度與學(xué)業(yè)成就歸因各維度呈相關(guān)關(guān)系;學(xué)業(yè)成就歸因在家庭教養(yǎng)方式不同維度水平不同時(shí),能力、努力、情景、運(yùn)氣因素存在差異;民主關(guān)懷、情感聯(lián)系、培養(yǎng)獨(dú)立、寬容理解型家庭教養(yǎng)方式有利于內(nèi)控歸因發(fā)展;專制粗暴型家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致外控型歸因發(fā)展。(6)家庭教養(yǎng)方式、一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因回歸分析顯示:家庭教養(yǎng)方式的不同維度和一般自我效能感對學(xué)業(yè)成就歸因有預(yù)測性。結(jié)論:學(xué)生學(xué)業(yè)歸因總體現(xiàn)在體現(xiàn)為歸因于內(nèi)控因素高于歸因于外控因素,簡單看來這種歸因模式屬于積極的歸因模式,但過分歸因于內(nèi)控因素可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮等心理問題,因此需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。家庭教養(yǎng)方式與一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因存在密切關(guān)系,調(diào)整學(xué)生學(xué)業(yè)歸因時(shí)可考慮從這兩因素入手。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)成就歸因 一般自我效能感 家庭教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：皖南醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要9-11
• Abstract11-13
• 前言13-15
• 研究內(nèi)容和方法15-20
• 1.研究內(nèi)容15
• 2.研究對象和方法15-20
• 2.1 研究對象15
• 2.2 研究工具及評定方法15-18
• 2.3 研究方法18
• 2.4 統(tǒng)計(jì)方法18-19
• 2.5 技術(shù)路線圖19-20
• 結(jié)論20-51
• 1.調(diào)查對象基本情況20-22
• 1.1 調(diào)查對象基本特征20-22
• 1.2 研究對象的父母文化程度22
• 2.學(xué)生學(xué)業(yè)歸因的特點(diǎn)22-41
• 2.1 總體概況22-24
• 2.2 不同性別學(xué)生的差異24-25
• 2.3 是否擔(dān)任班干的差異25-27
• 2.4 不同階段學(xué)生的差異27-30
• 2.5 不同家庭居住地學(xué)生的差異30-33
• 2.6 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生的差異33-35
• 2.7 不同家庭收入學(xué)生的差異35-37
• 2.8 不同父親文化水平的學(xué)生的差異37-39
• 2.9 不同母親文化水平的學(xué)生的差異39-41
• 3.一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因41-43
• 3.1 一般自我效能感總體概況41
• 3.2 一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因相關(guān)關(guān)系41
• 3.3 不同一般自我效能感水平上學(xué)業(yè)成就歸因的差異41-43
• 4.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就歸因43-48
• 4.1 家庭教養(yǎng)方式總體概況43-44
• 4.2 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就歸因的相關(guān)關(guān)系44-45
• 4.3 不同家庭教養(yǎng)方式上學(xué)業(yè)成就歸因的差異45-48
• 5.學(xué)業(yè)成就歸因與家庭教養(yǎng)方式、一般自我效能感的回歸分析48-51
• 5.1 學(xué)業(yè)成就歸因能力影響因素的多元線性回歸分析48-49
• 5.2 學(xué)業(yè)成就歸因努力影響因素的多元線性回歸分析49
• 5.3 學(xué)業(yè)成就歸因情景影響因素的多元線性回歸分析49-50
• 5.4 學(xué)業(yè)成就歸因運(yùn)氣影響因素的多元線性回歸分析50-51
• 討論51-62
• 1.學(xué)業(yè)成就歸因的特點(diǎn)51-56
• 1.1 學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的總體狀況51
• 1.2 不同性別學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的比較51-52
• 1.3 不同階段學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的比較52-53
• 1.4 不同家庭居住地學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因上的比較53-54
• 1.5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因上的比較54
• 1.6 班干與非班干學(xué)業(yè)成就歸因上的比較54-55
• 1.7 不同家庭收入下學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的比較55
• 1.8 不同父親文化水平下學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的比較55-56
• 1.9 不同母親文化水平下學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的比較56
• 2.一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因56-58
• 2.1 學(xué)生一般自我效能感特點(diǎn)56-57
• 2.2 學(xué)生一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因關(guān)系57
• 2.3 不同一般自我效能感水平上學(xué)業(yè)成就歸因的比較57-58
• 3.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就歸因58-60
• 3.1 學(xué)生家庭教養(yǎng)方式特點(diǎn)58-59
• 3.2 學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就歸因關(guān)系59
• 3.3 不同家庭教養(yǎng)方式水平上學(xué)業(yè)成就歸因的比較59-60
• 4.家庭教養(yǎng)方式、一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就歸因三者關(guān)系60
• 5.研究不足與未來展望60-62
• 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 綜述66-76
• 參考文獻(xiàn)73-76
• 作者簡介及讀研期間主要科研成果76-77
• 致謝77-78

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