本文關(guān)鍵詞：多媒體制作軟件類交互式微課程設(shè)計與開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著移動終端、云計算、互聯(lián)寬帶技術(shù)的快速普及、信息化教育的蓬勃發(fā)展以及開放性學(xué)習(xí)資源的不斷增加，在種種合力的推動下，以微課程為核心的新型教學(xué)模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。但現(xiàn)如今開發(fā)出的微課程資源多數(shù)以微視頻教學(xué)的形式出現(xiàn)，缺乏相應(yīng)的交互性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。交互式微課程不僅有利于打破傳統(tǒng)固化的課程資源結(jié)構(gòu)，有效實現(xiàn)課程資源的共建共享，提高課程資源的可用性，而且滿足碎片化時代的學(xué)習(xí)文化，為智能教育提供泛在的、優(yōu)質(zhì)的、交互式的學(xué)習(xí)資源。因此，交互式微課程資源有著廣闊的未來應(yīng)用前景，其研究是非常有意義和價值的。 本研究在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以互動學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論為主線，采用文獻(xiàn)研究法、實例研究法與實驗研究等方法主要圍繞以下三個方面進(jìn)行研究： 首先，通過查閱近些年有關(guān)微課程方面的文獻(xiàn)資料，總結(jié)出國內(nèi)外關(guān)于微課程的研究現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體制作軟件類課程重操作的學(xué)科特點，提出多媒體制作軟件類交互式微課程的有關(guān)設(shè)計。包括：設(shè)計前端分析、交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計。其中交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計又包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計、微視頻內(nèi)容設(shè)計、交互式模擬訓(xùn)練設(shè)計、交互式測驗評估設(shè)計。 其次，以《MS Office高級應(yīng)用》這一課程的2010版Powerpoint演示文稿對象動畫設(shè)置這一小節(jié)知識作為交互式微課程的個案開發(fā)對象。對于交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、微視頻內(nèi)容、交互式模擬訓(xùn)練、交互式測驗評估進(jìn)行了詳細(xì)的開發(fā)說明。 最后，將2010版Powerpoint演示文稿中的重難點知識為開發(fā)對象，以山東英才學(xué)院工程造價專業(yè)大一學(xué)生為實驗對象，基于該�！禡S Office高級應(yīng)用》這一課程的理論講解與上機(jī)操作隔周進(jìn)行的課時安排，課下發(fā)放交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容作為實驗變量，通過實驗班的教學(xué)實驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)課下發(fā)放的交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，，通過實驗班與對照班的測驗成績比較，可以得出課下發(fā)放的交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能明顯提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本論文研究的結(jié)果為以后交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計及開發(fā)提供了參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：多媒體制作軟件類課程 交互式微課程設(shè)計 交互式微課程開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀總述14
• 1.3 研究目標(biāo)、思路與內(nèi)容14-16
• 1.4 研究方法16-18
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論闡釋18-24
• 2.1 交互式微課程18-20
• 2.1.1 微課程18-19
• 2.1.2 交互式微課程19-20
• 2.2 應(yīng)用交互式微課程進(jìn)行多媒體制作軟件類教學(xué)的適恰性分析20-21
• 2.2.1 多媒體制作軟件類課程特點20-21
• 2.2.2 適恰性分析21
• 2.3 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)21-24
• 2.3.1 互動學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.2 泛在學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論23-24
• 第三章 多媒體制作軟件類交互式微課程的設(shè)計24-45
• 3.1 多媒體制作軟件類交互式微課程的總體要求24-26
• 3.1.1 多媒體制作軟件類交互式微課程的指導(dǎo)思想24-25
• 3.1.2 多媒體制作軟件類交互式微課程的設(shè)計原則25-26
• 3.2 多媒體制作軟件類交互式微課程設(shè)計模式26-28
• 3.2.1 微課程設(shè)計模式分析26-27
• 3.2.2 多媒體制作軟件類交互式微課程設(shè)計模式27-28
• 3.3 設(shè)計前端分析28-31
• 3.3.1 需求分析28-29
• 3.3.2 課程內(nèi)容分析29-30
• 3.3.3 學(xué)習(xí)者分析30-31
• 3.3.4 課程目標(biāo)分析31
• 3.4 多媒體制作軟件類交互式微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計31-40
• 3.4.1 多媒體制作軟件類交互式微課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計32-34
• 3.4.2 多媒體制作軟件類交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計34-38
• 3.4.3 交互式模擬訓(xùn)練設(shè)計38-39
• 3.4.4 交互式測驗評估設(shè)計39-40
• 3.5 多媒體制作軟件類交互式微課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計40-42
• 3.5.1 基于交互式微課程的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計40-42
• 3.5.2 基于交互式微課程的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計42
• 3.6 多媒體制作軟件類交互式微課程的學(xué)習(xí)評價設(shè)計42-45
• 3.6.1 內(nèi)部評價42
• 3.6.2 外部評價42-45
• 第四章 多媒體制作軟件類交互式微課程的開發(fā)與應(yīng)用45-69
• 4.1 多媒體制作軟件類交互式微課程的總體開發(fā)45-46
• 4.1.1 多媒體制作軟件類交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)原則45
• 4.1.2 多媒體制作軟件類交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)流程45-46
• 4.2 多媒體制作軟件類交互式微課程的個案開發(fā)46-57
• 4.2.1 動畫對象設(shè)置—學(xué)習(xí)引導(dǎo)的實現(xiàn)46-48
• 4.2.2 動畫對象設(shè)置—微視頻內(nèi)容的實現(xiàn)48-51
• 4.2.3 交互式模擬訓(xùn)練的實現(xiàn)51-53
• 4.2.4 交互式測驗評估的實現(xiàn)53-56
• 4.2.5 交互式微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的實現(xiàn)56-57
• 4.3 多媒體制作軟件類交互式微課程的實踐應(yīng)用57-67
• 4.3.1 現(xiàn)狀調(diào)查57-59
• 4.3.2 學(xué)習(xí)模式實驗設(shè)計與應(yīng)用59-62
• 4.3.3 應(yīng)用結(jié)果分析62-67
• 4.4 多媒體制作軟件類交互式微課程的評價反思67-69
• 4.4.1 應(yīng)用評價67
• 4.4.2 應(yīng)用反思67-69
• 第五章 結(jié)論與展望69-71
• 5.1 研究總結(jié)69
• 5.2 研究不足69-70
• 5.3 研究展望70-71
• 注釋71-73
• 參考文獻(xiàn)73-75
• 附錄75-80
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文80-81
• 致謝81

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：多媒體制作軟件類交互式微課程設(shè)計與開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288003