本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),因此探究學(xué)習(xí)成為教育研究者特別關(guān)注和實(shí)踐的焦點(diǎn),在傳統(tǒng)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)研究成果豐碩,然而,近年來無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)的興起,為探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境,但新環(huán)境中的探究學(xué)習(xí)研究相對(duì)較弱。基于此,如何合理的運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)的開展,提高學(xué)習(xí)效果,變革教學(xué)是一個(gè)非常值得研究的問題。首先搜集并查閱移動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn),多層次分析了移動(dòng)技術(shù)和探究學(xué)習(xí)特點(diǎn),尋找兩者之間的契合點(diǎn),對(duì)相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。然后提出移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體思路,概括了利用手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)以及二維碼技術(shù)搭建的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用模式及其優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)深入闡述了移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程。依據(jù)移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用模式,選定學(xué)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計(jì)移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在汽修課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方法收集數(shù)據(jù),分析了移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。結(jié)論如下：1.基于移動(dòng)技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)模式分為基于新型學(xué)習(xí)材料探究學(xué)習(xí)、基于課堂互動(dòng)探究學(xué)習(xí)和基于真實(shí)情境探究學(xué)習(xí)三類模式。2.移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得了較高的滿意度,以手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)以及二維碼技術(shù)搭建的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了良好的探究環(huán)境,而學(xué)習(xí)活動(dòng)中資源獲取的無縫性和支架的合理運(yùn)用為探究學(xué)習(xí)提供重要的幫助。3.移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情境感,激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究的欲望,提高學(xué)習(xí)者的興趣,并在一定程度上加深了知識(shí)學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：探究學(xué)習(xí) 移動(dòng)技術(shù) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 1 緒論12-22
• 1.1 選題背景12-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端,教學(xué)方式需要改革12
• 1.1.2 信息技術(shù)發(fā)展迅速,移動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)12-13
• 1.1.3 探究學(xué)習(xí)的新趨勢(shì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-19
• 1.2.1 傳統(tǒng)探究學(xué)習(xí)模式和具體應(yīng)用研究較為成熟13-14
• 1.2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)14
• 1.2.3 側(cè)重基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)14-15
• 1.2.4 移動(dòng)技術(shù)支持究學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究相對(duì)較少15-16
• 1.2.5 二維碼輔助探究學(xué)習(xí)的研究剛剛起步16-19
• 1.3 研究內(nèi)容及意義19
• 1.3.1 研究內(nèi)容19
• 1.3.2 研究意義19
• 1.4 研究的方法與思路19-22
• 1.4.1 研究方法19-20
• 1.4.2 研究思路20-22
• 2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)22-28
• 2.1 相關(guān)概念界定22-25
• 2.1.1 探究學(xué)習(xí)22
• 2.1.2 移動(dòng)技術(shù)22-24
• 2.1.3 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)24-25
• 2.2 理論基礎(chǔ)25-28
• 2.2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論25-26
• 2.2.2 支架理論26-27
• 2.2.3 情境主義27-28
• 3 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)模式28-40
• 3.1 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)模式原則28-29
• 3.2 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)模式總體思路29-31
• 3.3 移動(dòng)技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)應(yīng)用模式31-37
• 3.3.1 基于新型學(xué)習(xí)材料的探究學(xué)習(xí)32-33
• 3.3.2 基于課堂互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)33-34
• 3.3.3 基于真實(shí)情境的探究學(xué)習(xí)34-37
• 3.4 移動(dòng)技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)37-40
• 4 移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)40-52
• 4.1 學(xué)習(xí)前期分析41-43
• 4.1.1 學(xué)習(xí)者分析41-42
• 4.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析42
• 4.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析42-43
• 4.2 移動(dòng)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程43-45
• 4.2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境,呈現(xiàn)問題43
• 4.2.2 選擇組織形式,協(xié)作分工43-44
• 4.2.3 實(shí)施探究活動(dòng),注重策略支持44
• 4.2.4 匯報(bào),總結(jié)評(píng)價(jià),注重分享和反思44-45
• 4.3 移動(dòng)技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)45-48
• 4.3.1 學(xué)習(xí)資源45-47
• 4.3.2 工具支持47-48
• 4.3.3 硬件環(huán)境48
• 4.4 移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的支持48-50
• 4.4.1 搭建多重支架,促進(jìn)深層學(xué)習(xí)48-49
• 4.4.2 提供預(yù)設(shè)問題,作為探究向?qū)?/span>49-50
• 4.4.3 運(yùn)用多種工具,加強(qiáng)協(xié)作與溝通50
• 4.5 移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)50-52
• 4.5.1 評(píng)價(jià)形式51
• 4.5.2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容51-52
• 5 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)和實(shí)施52-72
• 5.1 活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)52-59
• 5.1.1 學(xué)習(xí)前期分析52-53
• 5.1.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)過程53-57
• 5.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境57-59
• 5.2 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)案例的實(shí)施59-62
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)第一階段-學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備工作59-60
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)第二階段-學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的實(shí)施60-62
• 5.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果分析62-72
• 5.3.1 問卷調(diào)查62-69
• 5.3.2 學(xué)生訪談69-71
• 5.3.3 活動(dòng)實(shí)施總結(jié)與反思71-72
• 6 總結(jié)與展望72-74
• 6.1 主要研究內(nèi)容及結(jié)論72
• 6.2 未來展望72-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-86
• 附錄178-83
• 附錄283-84
• 附錄384-86
• 致謝86-87
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果87-88

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  本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285185