人類進入21世紀以來,信息技術迅速發(fā)展,新的教育理念不斷出現,正在轉變著人們的教育、教學觀念,教育目標的調整和基礎教育新課程的實施挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育方式。網絡教育作為一種新型的教學方式,將逐步成為人們接受教育的新的選擇。作為一種全新的教育方式,網絡教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制,憑借其數字化、信息量大、交互性強、覆蓋面廣、多媒體技術廣泛應用等特點,為更多的人提供了教育。由此給以往的以“課堂、教材、教師”為中心所構筑的教育理論與實踐帶來全方位的沖擊。毋庸置疑,作為教育活動的組織者的教師,更是首當其沖,其舊有的角色面臨網絡教育的強大挑戰(zhàn),角色轉換刻不容緩。 為此,本文立足于已有研究成果的基礎上,通過對網絡教育和教師角色的分析,明確了網絡教育的概念及內涵,探討在信息時代教師角色所賦予的新內涵,同時就如何實現教師角色的轉換提出新的措施。全文分為六部分: 第一、二部分對本文的研究背景和意義進行闡述,指出教師角色轉換是現代教育發(fā)展的必然要求,而且對教師角色轉換的研究也是豐富和發(fā)展老師角色理論的需要。而后對目前國內外對教師角色的研究文獻進行分析,指出目前研究的局限性,并指明自己的研究方向和目的。第三部分則對信息時代網絡教育的發(fā)展及其現狀進行詳細的分析,并就網絡教育的概念、特征和對教學的影響進行了闡述。 第四部分說明了在網絡教育環(huán)境下教師角色轉換的必然性和必要性,對教師角色轉換前后的內涵進行分析,駁斥了教師作用消失論,指出在新的時代,即網絡時代,教師不僅要繼續(xù)著以往的一些角色,而且增加了更多新的內涵。 第五部分著重就如何更好地實現教師角色轉換提出措施。首先是改變教師觀念,這是教師角色轉換中最內在而且具有前提意義的條件。觀念的變革是行動變革的先導,要實現網絡時代教師角色的轉換,必須先要轉變教師的人才觀、學生觀、師生觀、技術觀等思想認識。其次就是提高教師信息素質、加強師資培訓、建立獎勵機制等等。 第六部分對全文進行了總結,進一步明確了本文的研究結論,指出本文的創(chuàng)新和不足之處。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
前言
第1章 本研究的意義與背景
    1.1 現代科技、經濟、社會發(fā)展的趨勢
    1.2 現代人才變化的態(tài)勢
    1.3 信息時代教育發(fā)展的走勢
        1.3.1 開放教育
        1.3.2 創(chuàng)新教育
        1.3.3 交互教育
        1.3.4 終身教育
    1.4 教師角色轉換是現代教育發(fā)展的必然要求
    1.5 教師角色轉換的研究也是豐富和發(fā)展教師角色理論的需要
第2章 文獻分析
    2.1 從當代知識的狀況出發(fā)論教師角色的轉換
    2.2 從新課程改革與實踐的角度探討教師角色的定位和變遷
    2.3 在不同教學觀及具體教學過程的轉變中尋求教師角色的變遷
    2.4 從知識社會和知識經濟等時代要求的角度討論教師角色的重建
第3章 信息時代網絡教育發(fā)展的現狀及趨勢
    3.1 網絡及其特點
    3.2 網絡教育發(fā)展的現狀及趨勢
        3.2.1 網絡教育的概念和特點
        3.2.2 網絡教育發(fā)展的現狀
        3.2.3 網絡教育發(fā)展的趨勢
    3.3 網絡教育的優(yōu)缺點
    3.4 網絡教育對教學模式的影響
第4章 網絡教育的發(fā)展要求教師必須轉換角色
    4.1 教師角色轉換的必然性與必要性
        4.1.1 角色與教師角色
        4.1.2 以往教育實踐中的教師角色
        4.1.3 “教師作用消失論”缺乏客觀根據
        4.1.4 網絡教育對教師提出的新要求
    4.2 網絡教育時代的教師角色內涵與構建
        4.2.1 充實原有角色的內涵
        4.2.2 原有角色在網絡教育環(huán)境下的整合
        4.2.3 增添角色的新內涵
第5章 實現教師角色轉換的措施
    5.1 轉變教師的觀念
    5.2 提高教師信息素質
        5.2.1 教師信息素質的涵義
        5.2.2 提高教師信息素質的建議
    5.3 配備網絡設備及教學軟件
    5.4 加強師資培訓
        5.4.1 加強師資培訓的意義
        5.4.2 加強教師培訓，首先是教育技術掌握的培訓
        5.4.3 建立終身化的師資培訓體制
    5.5 教育行政領導的支持，獎勵體制的建立
第6章 研究結論
    6.1 研究結論
        6.1.1 評析了教師角色研究的現狀
        6.1.2 提出和分析了網絡教育環(huán)境下教師角色的內涵
        6.1.3 構建網絡教育環(huán)境下老師角色的內涵
        6.1.4 提出實現教師角色轉換的措施
    6.2 研究創(chuàng)新
    6.3 研究不足
參考文獻
致謝

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本文編號：2832574