自我同一性是自我在內(nèi)外因素共同影響和作用下，整合各種信息，調(diào)整、平衡自身內(nèi)外的矛盾，使自身達(dá)到完善、連續(xù)、一致、和諧狀態(tài)的一種自我特性。 通過對553名蒙古族大學(xué)生不同領(lǐng)域自我同一性發(fā)展在性別、年級、學(xué)科及生態(tài)文化等變量上的研究，揭示了蒙古族大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特征，并初步探討了影響蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展的因素。結(jié)論如下： 1．蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展存在明顯的性別特征。男生較女生更關(guān)注自我同一性問題，更可能形成成就型同一性，并且，這種差異與不同的領(lǐng)域相關(guān)。 2．蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展呈現(xiàn)高-低-高-低的“之”字形年級發(fā)展趨勢。一年級面臨最多的危機(jī)，二年級是同一性探索的關(guān)鍵期，三年級是同一性成熟的高峰期，四年級重新面臨危機(jī)，在更高層次上整合自我同一性。 3．蒙古族大學(xué)生自我同一性主要處于延緩型同一性狀態(tài)。大學(xué)階段是青年心理發(fā)展合法延緩期，只有經(jīng)過積極的探索，才能形成成熟的自我同一性。 4．蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展存在學(xué)科特征。理科學(xué)生在大多領(lǐng)域排他型同一性狀態(tài)上的得分顯著高于文科學(xué)生，理科較文科有更多學(xué)生的自我同一性處于早期閉合狀態(tài)。 5.蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展只在個別子領(lǐng)域存在生態(tài)文化差異。 6.蒙古族大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特征在不同領(lǐng)域存在一定的差異。 7‘學(xué)校幫助學(xué)生建立良好的關(guān)系系統(tǒng)，制定明確的發(fā)展目標(biāo)，營造 開放、自由、向上的校園文化氛圍，能夠促進(jìn)蒙古族大學(xué)生自我同一性 的發(fā)展。 8.父母教養(yǎng)方式對蒙古族大學(xué)生自我同一性的發(fā)展有不可忽視的作 用。父母教養(yǎng)方式的不同側(cè)面對蒙古族大學(xué)生自我同一性諸領(lǐng)域的影響 不同，而且、父親和母親在蒙古族大學(xué)生自我同一性發(fā)展中的作用和作 用方式也不相同。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 安秋玲;青少年非正式群體交往與自我同一性發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 楊新惠;民辦高校學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)及其與父母教養(yǎng)方式、自尊的關(guān)系[D];河北師范大學(xué);2006年

本文編號：2825346