近年來(lái),學(xué)前教育的發(fā)展備受關(guān)注,這對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的幼師專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的一個(gè)重要途徑,尤其對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)旗縣幼兒園所來(lái)說(shuō),有不少幼兒教師均畢業(yè)于中職學(xué)校,所以職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著重要的教育使命。在學(xué)前教育教師的培養(yǎng)方案中,《幼兒教育心理學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)理論課,它為幼兒教師了解幼兒心理發(fā)展與變化規(guī)律,并能有效利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。因此,嫻熟掌握《幼兒教育心理學(xué)》是幼兒教師專業(yè)的體現(xiàn)。然而,學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)取決于良好的教學(xué),課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié),如何提高職高《幼兒教育心理學(xué)》課堂教學(xué)效果便成為了一項(xiàng)值得研究的課題。提高職高《幼兒教育心理學(xué)》課堂教學(xué)效果的首要前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),在與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中,教師可通過(guò)情感滲透,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于《幼兒教育心理學(xué)》的熱愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)充分了解與分析職高生與職高教材,從職高生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的合理、有效使用也是促進(jìn)教學(xué)效果的重要因素之一。針對(duì)《幼兒教育心理學(xué)》的課程特點(diǎn),教師可以引入實(shí)際教育生活中的生動(dòng)案例,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng),在實(shí)訓(xùn)中理解與強(qiáng)化《幼兒教育心理學(xué)》的知識(shí)和技能。這樣可以幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際的教育活動(dòng)中。創(chuàng)新職高《幼兒教育心理學(xué)》的課堂教學(xué)模式也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,改變傳統(tǒng)的以課堂、教材為中心注入式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,同時(shí),還要注重培養(yǎng)師生之間的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文以職業(yè)學(xué)�！队變航逃睦韺W(xué)》課堂教學(xué)效果為題,結(jié)合托縣職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)的實(shí)際情況以及多年教學(xué)的經(jīng)歷,對(duì)如何提高職高《幼兒教育心理學(xué)》課堂教學(xué)效果進(jìn)行探究,針對(duì)教學(xué)涉及到的實(shí)際情況,以期促進(jìn)關(guān)于《幼兒教育心理學(xué)》課堂教學(xué)效果的理論研究。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：B844.12-4;G712.4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 盧巧真;;探索中職幼師專業(yè)理論課的教學(xué)策略[J];新課程研究(中旬刊);2011年09期

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1 李曉紅;基于學(xué)生多元智能的中學(xué)物理差異教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2817595