隨著教育信息化的不斷推進(jìn),變革傳統(tǒng)教學(xué)模式是高校教育發(fā)展的重要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)作為一種新的教學(xué)模式,受到越來(lái)越多教師和研究者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程由課堂講授和課后練習(xí)與鞏固構(gòu)成,翻轉(zhuǎn)課堂將其顛覆為以下環(huán)節(jié):課前教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料——學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)——課上集中檢測(cè)與提升,突顯出學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。本研究主要包含以下內(nèi)容:(1)梳理出國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的概念、翻轉(zhuǎn)課堂的特征、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用等;(2)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)模式與翻轉(zhuǎn)課堂的特征,對(duì)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)等關(guān)鍵的教學(xué)要素進(jìn)行設(shè)計(jì);(3)依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,選取教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的兩個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)——理論類知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐類知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行具體內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);(4)通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)熟悉翻轉(zhuǎn)課堂的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生進(jìn)行訪談,評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例的可行性與有效性,并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思。問(wèn)卷調(diào)查與訪談的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例比較合理,有望在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解,利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有一定的適用性。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

3）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的輔助工具，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)的“教學(xué)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)單中，教師告知學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（三觀看的教學(xué)視頻；提供相關(guān)的文檔資料，如論文和網(wǎng)址、學(xué)習(xí)案例截止日期，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)和完成自測(cè)題目，進(jìn)行自我檢圖 4-2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)結(jié)構(gòu)”課前教學(xué)視頻設(shè)計(jì)圖 4-1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)結(jié)構(gòu)”課前文檔資料設(shè)計(jì)

（3）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的輔助工具，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”材在“教學(xué)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)單中，教師告知學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（三種教學(xué)結(jié)構(gòu)需要觀看的教學(xué)視頻；提供相關(guān)的文檔資料，如論文和網(wǎng)址、學(xué)習(xí)案例等；并告習(xí)的截止日期，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)和完成自測(cè)題目，進(jìn)行自我檢測(cè)。在本點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)如下。表 4-1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)維度 具體內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)。登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)視頻的下載專區(qū)，將視頻下載到本地磁盤后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)此視頻之前，學(xué)習(xí)者可先上網(wǎng)查看有關(guān)“教學(xué)過(guò)程”的內(nèi)容，對(duì)其有初步的了解，并明確教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素；自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中測(cè)試題并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，自我進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。圖 4-2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)結(jié)構(gòu)”課前教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

結(jié)合自身實(shí)際情況，說(shuō)明更喜歡哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明理由、闡明觀點(diǎn)。計(jì)原理：該活動(dòng)可以考察學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)，該問(wèn)題的回，沒有唯一的正確答案，在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的理解與感受進(jìn)行回答，可加深刻理解并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者情感方面的因素；教師可通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)結(jié)了解學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)形式的態(tài)度，為后面的教學(xué)做參考；同時(shí)，通過(guò)聽習(xí)者的回答，拓展學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題的方式及知識(shí)范圍；在學(xué)習(xí)者自我表達(dá)由于問(wèn)題的答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和缺乏自信的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不僅可提升學(xué)習(xí)者的自信心，還可提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力。嘗試畫出不同教學(xué)結(jié)構(gòu)下教學(xué)系統(tǒng)四要素的關(guān)系圖計(jì)原理：此活動(dòng)是通過(guò)小組協(xié)作來(lái)完成的，通過(guò)該活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的力；通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)要素的分析，使學(xué)習(xí)者明確自己與教師的主導(dǎo)、主體確教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)此課程、此專業(yè)的興趣。閱讀下面三則教學(xué)案例材料，并以小組形式分析每個(gè)案例中所使用的教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（材料詳見學(xué)習(xí)平臺(tái)的“教學(xué)案例”板塊，如下圖 4-3）

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2816067