發(fā)布時(shí)間：2020-09-02 15:52

　　 新一輪的課程改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行中,通過對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 (試行)的深刻解讀與全面分析,發(fā)現(xiàn)此次新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生 的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念并內(nèi)蘊(yùn)著以下八種新理念:素質(zhì)教育的理念:以 人為本的理念:全人教育理念;體驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)理念:回歸生活的理念:主動(dòng)發(fā) 展的理念:建構(gòu)主義的理念和多元互動(dòng)的理念。教師的角色扮演如何將直接影響 著新課程理念的實(shí)施效果。以上核心理念和其它八種課程理念對(duì)教師的新角色有 哪些召喚?這就要求教師實(shí)現(xiàn)以下七種角色的轉(zhuǎn)變:從知識(shí)的單純灌輸者轉(zhuǎn)向促 進(jìn)者:從側(cè)重課堂監(jiān)控的看守者轉(zhuǎn)向側(cè)重“平等中的首席”:從側(cè)重復(fù)制知識(shí)者 轉(zhuǎn)向課程的建構(gòu)者:從單純的教書匠轉(zhuǎn)向課程的研究者:從改革的旁觀者轉(zhuǎn)向推 進(jìn)者:從被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程的設(shè)計(jì)師:從“要我學(xué)”被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向“我要 學(xué)”的終身學(xué)習(xí)者。通過對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師角色轉(zhuǎn)變的調(diào)查與訪談分析,發(fā)現(xiàn)教 師現(xiàn)有的角色還不能完全適應(yīng)課改所召喚的角色要求。 所以接下來重點(diǎn)從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視野出發(fā),秉 承創(chuàng)新的精神,探討了構(gòu)建促進(jìn)教師向新課程理念所召喚的角色轉(zhuǎn)變的機(jī)制問 題。由于新課改正處于實(shí)驗(yàn)階段,因而也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段, 因此對(duì)于課改的新理念的解讀、新理念所召喚的教師角色的分析及構(gòu)建促進(jìn)教師 向新課程理念所召喚的角色轉(zhuǎn)變的機(jī)制等問題的研究將隨著新課改實(shí)驗(yàn)的深入 而不斷地在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G423

【引證文獻(xiàn)】

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1 卿華;郭孝歡;;對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的理解與實(shí)現(xiàn)[J];考試周刊;2011年53期

2 鄭淑貞;;論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

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1 李紅仙;區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2007年

2 陳夢(mèng)倩;幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域策略性知識(shí)的個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2810800