網(wǎng)絡(luò)課程的視覺研究

發(fā)布時間：2020-09-01 13:10

　　網(wǎng)絡(luò)媒介對教育所產(chǎn)生的沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它傳播的特定教學(xué)內(nèi)容，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和不足都與媒體變遷有著直接或間接的聯(lián)系。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過視聽兩種途徑進(jìn)行，其中視覺類信息仍占主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)課程在視覺呈現(xiàn)上如果依舊沿襲紙質(zhì)媒介的視覺習(xí)慣，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭膩心理；如果忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特性，就會引起認(rèn)知超負(fù)荷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的低效性。本文就當(dāng)前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程視覺設(shè)計現(xiàn)狀，以視覺傳播的相關(guān)理論作為理論依據(jù)，提出網(wǎng)絡(luò)課程視覺設(shè)計理念：信息表述的視覺化、了解學(xué)習(xí)者以及審美需求。在此基礎(chǔ)上，詳盡剖析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者認(rèn)知行為容易產(chǎn)生的問題，提出網(wǎng)絡(luò)課程屏幕信息視覺設(shè)計的原則：簡潔化原則、人性化原則、共同經(jīng)驗原則和媒介特性原則。其中分別從視覺符號的隱喻功能闡述視覺表征的簡潔性；從易用性原則對人性化的視覺設(shè)計進(jìn)行探究；從信息的表征探討如何建立傳授雙方的共同經(jīng)驗；從媒介特性出發(fā)探討適合網(wǎng)絡(luò)媒體的視覺顯示。本文結(jié)合實例，將視覺理論滲透到視覺設(shè)計的理念中，目的在于從根本上轉(zhuǎn)變以往對視覺設(shè)計的片面認(rèn)識，架構(gòu)一個全面、整體的網(wǎng)絡(luò)課程視覺設(shè)計理念，希望能豐富網(wǎng)絡(luò)課程視覺設(shè)計理論，為設(shè)計人員的實踐提供可行性參考。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

草圖,草圖,網(wǎng)站,圖標(biāo)

因此對網(wǎng)絡(luò)課程的視覺研究是建立在這樣的假設(shè)所有人都有著相同的感覺器官。由于不同人學(xué)習(xí)使用它們的方同而導(dǎo)致信息的傳達(dá)永遠(yuǎn)都無法客觀地還原本真�；诖耍庞X表述才顯得格外重要。同樣的信息可以有很多種視覺表述方能有效傳遞信息，有些卻會起到阻礙作用。舉個例子，普遍認(rèn)受眾的視線是有效傳播信息的前提。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，吸引視線有很多，如創(chuàng)建新穎圖標(biāo)、使用動畫、用指向性符號或者運用。在使用時要注意不同方法所適用的語義環(huán)境。比如，在圖標(biāo)，要保證該圖標(biāo)與其他圖標(biāo)處于一個經(jīng)驗系統(tǒng)中，只有在相同面的圖標(biāo)才能有效地進(jìn)行意義傳達(dá)，一個與任何頁面元素毫不圖標(biāo)會讓人莫名其妙。除此以外，圖標(biāo)還受限于使用者的認(rèn)知被一部分人所熟知的圖標(biāo)對另一些人可能是難以理解的。

界面圖,界面,意義,課程系統(tǒng)

圖 3 熟悉的界面隱喻（1）隱喻（metaphor）語言學(xué)中的隱喻是指反映不同現(xiàn)實現(xiàn)象之間的相似關(guān)系，常見似關(guān)系有形狀相似和結(jié)構(gòu)相似兩種類型。一般以較具體的意義為來構(gòu)建較抽象的意義，以期在不同的意義領(lǐng)域之間建立起相似關(guān)個概念擴(kuò)展到視覺傳達(dá)，就是用人們在現(xiàn)實生活中熟悉的圖形符示或象征實體、操作或信息概念，形成沒有技術(shù)理解也能使人親元素，使用戶的操作及響應(yīng)直觀化，簡化網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的理解，人機(jī)交互方式，創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這方面比較成功的要算微軟的“視窗”（windows），它將圖像符為構(gòu)成要素，用“窗口”表示應(yīng)用程序或文件，用“圖標(biāo)”代表

文字,形式,引導(dǎo)學(xué)習(xí),論壇