本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生述情障礙的類型及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：述情障礙是情緒認(rèn)知和表達(dá)的障礙。述情障礙個體存在難以識別情感,難以描述、表達(dá)情感以及外向性認(rèn)知方式的缺陷。述情障礙在普通人群中有相當(dāng)比例的存在。述情障礙與心理健康密切相關(guān),應(yīng)充分關(guān)注并有針對性地進(jìn)行干預(yù),提高心理健康水平。要使干預(yù)有效就要提高干預(yù)的針對性。不同類型的述情障礙應(yīng)有相應(yīng)的干預(yù)方法。已有研究雖然對述情障礙的分類和干預(yù)進(jìn)行了一定研究,但是存在以下不足:第一,根據(jù)臨床觀察和神經(jīng)生物學(xué)總結(jié)而來的分類,缺少實證支持。而已有的實證研究,分類的結(jié)論不一致。不一致的原因是基于述情障礙不同的維度結(jié)構(gòu),并且現(xiàn)有研究對述情障礙的聚類分析是采用所有被試得分,而不是針對述情障礙者。第二,現(xiàn)有干預(yù)方法基本上都是針對精神病性患者,缺少針對普通人群的。針對以上不足,本研究設(shè)計如下:研究一驗證述情障礙的情感維度與認(rèn)知維度兩因素結(jié)構(gòu)的合理性,選取27%的高分組進(jìn)行基于情感維度得分和認(rèn)知維度得分的聚類分析,探討述情障礙的類型。研究二根據(jù)分類,從每個類型中隨機(jī)選取20名被試,隨機(jī)分為兩組,一組為實驗組,一組為對照組。情感型述情障礙主要以難以識別情感、描述和表達(dá)情感為特點,實驗組接受以情感訓(xùn)練為主的團(tuán)體輔導(dǎo)。認(rèn)知型述情障礙主要以外向性認(rèn)知方式為特點,實驗組接受以關(guān)注自己內(nèi)心為主的團(tuán)體輔導(dǎo)。綜合型述情障礙兩種缺陷都存在,實驗組接受以情感訓(xùn)練和關(guān)注自己內(nèi)心為主的團(tuán)體輔導(dǎo),各對照組都不接受任何實驗處理。兩個月后進(jìn)行追蹤隨訪。兩個研究的結(jié)果概括如下:(1)述情障礙是情感維度和認(rèn)知維度兩因素的結(jié)構(gòu)。(2)述情障礙存在不同類型,可以劃分為情感型述情障礙、認(rèn)知型述情障礙和綜合型述情障礙。(3)情感訓(xùn)練為主的團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善情感型述情障礙的情感維度、述情障礙總分是有效的,并有較好的長期效果。(4)關(guān)注自己內(nèi)心為主的團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善認(rèn)知型述情障礙的情感維度、認(rèn)知維度和述情障礙總分是有效的,并且具有較好的長期效果。(5)情感訓(xùn)練和關(guān)注自己內(nèi)心為主的團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善綜合型述情障礙的情感維度、認(rèn)知維度和述情障礙總分是有效的,并且具有較好的長期效果。
【關(guān)鍵詞】：述情障礙 類型 聚類分析 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1.1 述情障礙的定義9
• 1.2 述情障礙的分類9-12
• 1.2.1 述情障礙的結(jié)構(gòu)9-11
• 1.2.2 述情障礙的分類11-12
• 1.3 述情障礙與心理健康的關(guān)系12-13
• 1.4 述情障礙的干預(yù)13-15
• 1.4.1 心理動力療法13
• 1.4.2 支持性心理療法13-15
• 2 問題提出15-17
• 2.1 以往研究的不足15-16
• 2.1.1 述情障礙的類型方面15
• 2.1.2 干預(yù)被試方面15-16
• 2.1.3 干預(yù)方法方面16
• 2.2 研究內(nèi)容16
• 2.3 研究意義16-17
• 2.3.1 理論意義16
• 2.3.2 實踐意義16-17
• 3 研究一 述情障礙的類型17-23
• 3.1 目的17
• 3.2 方法17-18
• 3.2.1 研究被試17
• 3.2.2 研究材料17
• 3.2.3 研究假設(shè)17
• 3.2.4 研究程序17
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理17-18
• 3.3 結(jié)果與分析18-23
• 3.3.1 TAS-20述情障礙量表的信度18
• 3.3.2 兩因素結(jié)構(gòu)效度檢驗18-20
• 3.3.3 述情障礙類型的劃分20-21
• 3.3.4 青少年述情障礙特點分析21-23
• 4 研究二 不同類型的述情障礙者的干預(yù)研究23-45
• 4.1 目的23
• 4.2 方法23-24
• 4.2.1 研究被試23
• 4.2.2 實驗設(shè)計23
• 4.2.3 研究假設(shè)23-24
• 4.2.4 研究工具24
• 4.2.5 實驗程序24
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對情感型述情障礙的干預(yù)24-32
• 4.3.1 情感型述情障礙的團(tuán)體輔導(dǎo)方案24-26
• 4.3.2 結(jié)果與分析26-32
• 4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)對認(rèn)知型述情障礙的干預(yù)32-38
• 4.4.1 認(rèn)知型述情障礙的團(tuán)體輔導(dǎo)方案32-33
• 4.4.2 結(jié)果與分析33-38
• 4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)對綜合型述情障礙的干預(yù)38-45
• 4.5.1 綜合型述情障礙的團(tuán)體輔導(dǎo)方案38-40
• 4.5.2 結(jié)果與分析40-45
• 5 討論45-52
• 5.1 研究一 結(jié)果的討論45-46
• 5.2 研究二 結(jié)果的討論46-50
• 5.2.1 情感型述情障礙團(tuán)體輔導(dǎo)的討論46-48
• 5.2.2 認(rèn)知型述情障礙團(tuán)體輔導(dǎo)的討論48-49
• 5.2.3 綜合型述情障礙團(tuán)體輔導(dǎo)的討論49-50
• 5.3 創(chuàng)新之處50-51
• 5.4 不足與展望51-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-59
• 致謝59-60
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 袁勇貴,吳瑞枝;學(xué)習(xí)成績與述情障礙的關(guān)系初探[J];健康心理學(xué)雜志;2000年02期

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生述情障礙的類型及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：280934