本文關(guān)鍵詞：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在通讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)全文》的基礎(chǔ)上,挑選其中關(guān)于高等教育的相關(guān)部分進(jìn)行閱讀,文中這樣談到：“到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”在閱讀了這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上,閱讀戰(zhàn)略主題：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題,重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力�！�(資料來(lái)源于‘中國(guó)網(wǎng)’)結(jié)合現(xiàn)在高等教育的教育實(shí)情,可以感知國(guó)家進(jìn)入信息社會(huì)的發(fā)展時(shí)期,教育現(xiàn)代化,人才素質(zhì)化的現(xiàn)代化教育大趨勢(shì)在催促著緩步前進(jìn)的高等教育。現(xiàn)代信息社會(huì),信息高速發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,作為一線的教學(xué)陣地,所有的教育教學(xué)目標(biāo)最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂正是在滿足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求下成為眾多教育理論家和實(shí)踐者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。也正是由于它的優(yōu)勢(shì),國(guó)內(nèi)外的一些課堂和學(xué)校都采用了這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐研究。本研究從高等教育育人的人才培養(yǎng)角度出發(fā),選取有學(xué)科交叉滲透特色的文科高等數(shù)學(xué)作為案例,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,從教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論及傳播理論的角度,依托地方院校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行本土行動(dòng)研究,以期在教育現(xiàn)代化的理念指導(dǎo)下,探尋高等教育的人才培養(yǎng)優(yōu)化模式。首先,查閱有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,進(jìn)行閱讀、分析、綜述,深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀,翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)及原理,依托文科高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合地方院校的軟件和硬件條件,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例,并將其投入教學(xué)實(shí)踐中。然后,利用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)文科高等數(shù)學(xué)的課程重要性及育人作用進(jìn)行研究,了解文科高等數(shù)學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合西部本科院校的實(shí)際情況,分析學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)問(wèn)卷了解現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀,為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。最后,在閱讀文獻(xiàn)和教材的基礎(chǔ)上儲(chǔ)備教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí),結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),選擇一元函數(shù)微積分的極限部分和不定積分部分進(jìn)行分析并設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)具體的實(shí)踐案例,進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié),最終以對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平方面的潛力,期望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入到文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)作用,并最終達(dá)到改革文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué),真正為國(guó)家輸送合格的新—代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 文科高等數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;O13-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究的背景10-12
• 1.1.1 現(xiàn)代社會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)的教育教學(xué)10
• 1.1.2 面對(duì)課程改革現(xiàn)狀與地方教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫使命感10-11
• 1.1.3 文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀急切需要進(jìn)行改革11-12
• 1.2 研究的意義12-15
• 1.3 研究的工具15-16
• 1.3.1 行動(dòng)研究法的介紹15
• 1.3.2 文獻(xiàn)綜述法15
• 1.3.3 調(diào)查研究法15-16
• 1.3.4 訪談法16
• 1.3.5 內(nèi)容分析法16
• 1.4 研究的思路16-18
• 1.4.1 文獻(xiàn)的收集整理17
• 1.4.2 設(shè)計(jì)紙質(zhì)問(wèn)卷并發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查17
• 1.4.3 面對(duì)面的訪談及網(wǎng)絡(luò)qq聊天的形式進(jìn)行訪談?wù){(diào)查17
• 1.4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比測(cè)試研究17-18
• 第2章 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究綜述18-30
• 2.1 教學(xué)模式的概念18
• 2.2 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式18-30
• 2.2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的定義18-21
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程21-22
• 2.2.3 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)22-23
• 2.2.4 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論23-26
• 2.2.5 師生角色26
• 2.2.6 教學(xué)策略26-27
• 2.2.7 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模型27-30
• 第3章 關(guān)于文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究的綜述30-38
• 3.1 文科高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)30
• 3.2 文科高等數(shù)學(xué)的重要性30-31
• 3.3 開(kāi)設(shè)文科高等數(shù)學(xué)的可行性及必要性31-32
• 3.4 文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀32-37
• 3.4.1 關(guān)于文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀32-34
• 3.4.2 關(guān)于近年來(lái)文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀34-35
• 3.4.3 文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀梳理35-37
• 3.5 國(guó)內(nèi)外有關(guān)文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革現(xiàn)狀37-38
• 第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論38-48
• 4.1 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)38-39
• 4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程圖表39-40
• 4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式40-43
• 4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)43-48
• 第5章 基于“翻轉(zhuǎn)課堂“的文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例48-62
• 5.1 研究的樣本學(xué)校介紹48-49
• 5.2 教材的選擇49
• 5.3 教學(xué)實(shí)踐的測(cè)試對(duì)比49
• 5.4 針對(duì)文科專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則49-50
• 5.5 極限部分的教學(xué)設(shè)計(jì)研究50-57
• 5.5.1 關(guān)于極限的研究綜述51
• 5.5.2 極限部分的具體教學(xué)設(shè)計(jì)51-56
• 5.5.3 極限部分的小結(jié)56-57
• 5.6 不定積分部分的教學(xué)設(shè)計(jì)57-62
• 5.6.1 關(guān)于不定積分的研究綜述及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)57-59
• 5.6.2 文科專業(yè)學(xué)生對(duì)于不定積分的學(xué)習(xí)前測(cè)59
• 5.6.3 不定積分的后測(cè)及班級(jí)測(cè)試對(duì)比59
• 5.6.4 教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)施結(jié)果的匯總及反思59-62
• 第6章 研究總結(jié)與反思62-66
• 6.1 研究總結(jié)62-63
• 6.2 研究的創(chuàng)新之處63
• 6.3 研究的不足63
• 6.4 研究的感悟63-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 附錄68-72
• 致謝72-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果74

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 凌明偉;;關(guān)于文科高等數(shù)學(xué)教育的思考[J];教書育人(高教論壇);2014年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙雷;論信息技術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式[D];山東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：277820